多媒體在課程創新中應用的探索

萬進　黃碧玉

【摘 要】多媒體技術的發展和普及，尤其是多媒體技術在大學生各項賽事中所占比例的提高和多媒體小視頻在各類課程中的頻繁使用，都需要提高多媒體技術在基礎教學中的比重。教學改革中嘗試通過對多媒體內容進行調整，來增強學生多媒體知識的掌握。

【關鍵詞】多媒體;知識碎片化;大學生競賽;教學改革

中圖分類號： G623.6;G434文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0024-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.010

現在的生活環境已經離不開圖像、音頻、視頻和動畫。工作、學習和生活都被多媒體信息圍繞，可是對于高校學生來說，多媒體的價值只體現在聊天、拍照、游戲和小說等普通的應用等領域。多媒體功能及其價值未能完全開發，手機變成了多媒體的簡單載體，伴隨多媒體的普及，帶來的只是越來越多的低頭族。故而學生需要教師用更多的時間，更好的引導如何正確使用多媒體技術。

1 多媒體在現在校園生活中的應用

手機最吸引同學們的是碎片化的信息，尤其是多媒體應用技術廣泛深入到信息社會重的各個領域，特別是各類各項技能大賽。多媒體可以幫助學生創造了許多豐富多彩、善心悅目的作品，能更好的將學生的個人綜合素質和專業技能通過文字、圖像、音頻、視頻和動畫的形式展現出來，尤其是綜合型競賽，都有多媒體展示這一重要環節，因而掌握多媒體技術已經成為學生參加專業競賽不可缺少的一項技能。

2 多媒體在學生使用中的一些誤區

針對多媒體技術的普及和在多媒體各項專業競賽中占有相當比重這一特點，近幾年在教學創新中進行了一些有益的嘗試，努力擺脫傳統教學模式的束縛。以往的計算機基礎教學中，由于學生計算機知識的掌握層次跨度較大，計算機基礎教育經?！熬偷筒痪透摺?，課程以進行計算機“掃盲”為主。隨著計算機的普及率越來越高，大多數新生已經有了一定的計算機基礎知識，計算機基礎課程要進行一定程度的創新，以此調動學生的學習積極性和提高學生的知識技能。鑒于多媒體在競賽中所起的作用和培養學生多媒體素養從而更好的適應競賽和將來工作需要。嘗試通過課題研究，將多媒體部分知識在基礎課程中進行側重，在教學過程中取得了一定的教學效果，但仍存在著一些問題，主要包括以下幾點：

1）教學評價方式單一，束縛多媒體發展。計算機基礎在各高職高專學校基本都是公共基礎課程，該課程在講授基礎知識、基本技能的基礎上，不能針對學校特色突出醫學應用，只能培養學生的計算機基礎的動手能力。

2）教學內容相對單一，難以激發學生學習興趣?，F階段智能手機高速普及發展，多媒體知識體系也隨之迅速膨脹。大學新生由于生活和學習過程中接觸的多媒體越來越多，且對計算機基礎知識已有相當程度的掌握。教師在原教學大綱不變的情況下，采用傳統方式進行傳統多媒體課堂教學，就難以激發學生的學習興趣。學生希望能更多的了解計算機前沿的相關基礎知識。

3）知識點認知相對匱乏，多媒體知識體系不完整。多媒體技術的迅速普及，讓學生們生活在多媒體環境中，但卻意識不到認識了解多媒體知識的重要性，大多數學生對多媒體的認知停留在表面，只覺得好看、好聽、好玩。多媒體技術未來的發展趨勢，往往被學生們所忽略，多媒體使用、VR和AR技術、多媒體作品設計等具有一定深度和廣度的知識點，僅有很少對計算機有強烈興趣的同學愿意花時間去學習掌握。絕大部分同學掌握的多媒體知識體系嚴重不完整。

因此不僅是學生競賽對多媒體技術的要求越來越高，在日常教學工作中，為了能讓緊跟時代步伐，與時俱進，也要求對課程內容有所更新，對課程結構有所創新。多媒體技術本身所具有的實用性、需求性和趣味性，有利于激發學生的學習積極性，改善計算機基礎教學效果。因此就計算機基礎課程來說，為能更好滿足學生對計算機應用能力知識更大、更廣和更深的需求，有必要將課程中多媒體內容進行教學創新。

3 引導學生進行正確的多媒體學習

計算機文化普及，伴隨著計算機信息化的高速發展，單純的依賴文字的信息表達方式已經不能再滿足需求，各類學生對圖像、音頻、視頻和動畫的要求也不盡相同，尤其是新生不同的知識背景、認知層次和接受能力，特別是近幾年各專業積極參與全國、全省、全市各級各類高職高專組專業技能競賽，這都要求計算機課程對多媒體部分內容進行相應調整以適應不同層次學生對多媒體知識的需求。多媒體不是一個新事物，但確是新知識，他永遠走在計算機發展的最前沿?？紤]多媒體的趣味性和前沿性，以及手機在日常生活和課堂使用越來越頻繁，考慮基于學生技能型競賽多媒體展示環節，以及正確引導使用手機多媒體，進行計算機課程多媒體教學課程創新。

立足競賽，加強多媒體課堂建設，近年來學校各專業參加各類大賽越來越多，通過同學們的努力，也獲得了就業指導、職業規劃、創新創業及計算機設計等國家、省級大賽一、二、三等獎的好成績。這類技能和知識競賽都少不了多媒體展示這一重要環節。計算機基礎課程的教師花費了大量的時間，為同學們指導這方面內容。這就引發了我們的思考，是否需要在原有課程設計的基礎上，加強多媒體內容的課堂教學。擬對部分班級進行多媒體課程內容強化，嘗試在不影響計算機等級考試通過率的情況下，在課堂上引入更多多媒體技術知識，增強學生動手能力，尤其是培養學生PPT和視頻制作能力。探索“理論為基礎、實踐為經驗、技能為導向、競賽為促進”的四段式的實踐教學模式。

著眼未來，增強VR、AR知識的學習，當我們還停留在加強計算機基礎知識的時候，學生們的計算機水平已經超過了我們的想象;當我們還在思考增強學生多媒體技能的時候，VR、AR又走入了我們的眼前。計算機的發展是快速的，它讓我們還未完全接受現狀的同時，已經飛快的超越了我們?？萍嫉陌l展以人為本，換個角度說，科技能讓人保持高度的新鮮感。VR虛擬現實和AR增強現實不是技術而是概念，也就是說讓學生在接觸多媒體的同時，引入著眼未來的新概念，能讓學生保持對計算機神秘感的探索，增強計算機基礎課程的教學效果，尤其可以讓同學們學會更好的使用手機。通過課題嘗試在構建“理論結合實踐、生活結合課堂、競賽結合技能”的三結合教學體系的基礎上，適當引入VR虛擬現實和AR增強現實等最前沿的多媒體概念，提升學生學習興趣，擴大學生知識面，充實學生多媒體技術掌握技能，培養學生的創新意識和創新能力，讓計算機基礎課程內容更加齊備，課程建設與時俱進。

4 對多媒體課程進行教學改革

立足教學，修訂教學大綱、授課計劃。在以往的計算機基礎教學中，由于學生計算機知識的掌握層次跨度較大，計算機基礎教育經?！熬偷筒痪透摺?，計算機基礎課程以培養學生掌握基礎技能的使用為主，進行計算機“掃盲”。但由于計算機的普及率越來越高，絕大多數新生已經有了一定的計算機基礎知識，這就要求計算機基礎課程對多媒體信息等內容進行一定的添加。

提高質量，充實學生多媒體知識體系。智能手機的快速發展，讓更多的學生多媒體知識越來越豐富，但是學生的知識面僅停留在看、聽、讀、寫上，知識面不夠廣、度不夠深。為能讓學生擁有完善多媒體知識，就需要教師系統的為學生架構多媒體知識體系，并通過理論學習和實踐操作進行填充。本人嘗試在原有教學環境下，突出多媒體教學，培養學生的創新意識和創新能力。調整授課內容，加強多媒體課程教學;課件開發，增加視頻和音頻制作、VR和AR知識、競賽部分等知識內容;重點院校學習，制定學習計劃;服務計算機協會，培養更多的計算機愛好者，為各類競賽儲備多媒體人才。

重視實踐，構建技能為主的學生評價體系。在以往計算機的課程結束后，學生們最大的感觸就是計算機等級考試通過了，可除了打字，似乎對計算機仍然是一無所知。其實這一直是困擾我們計算機基礎教育工作的一個問題。計算機基礎尤其是計算機等級一直停留在傳授計算機文化基礎知識的層面上，簡單說就是什么是計算機、計算機怎么來的、計算機結構是什么、怎么進行計算機基本操作。而計算機的普及使得學生們的眼界變高，傳統的計算機技能已經不能滿足學生們的需要，本課題嘗試的“提高多媒體的認識，增強多媒體的興趣，培養多媒體技能”的學生評價體系，重視多媒體知識儲備，重視計算機最前沿的知識，重視實踐操作，希望能立足于學生的需求，構建新的學生評價體系。

從最初的嘗試探索“理論為基礎、實踐為經驗、技能為導向、競賽為促進”的四段式的實踐教學模式;構建“理論結合實踐、生活結合課堂、競賽結合技能”的三結合教學體系;建立“提高多媒體的認識，增強多媒體的興趣，培養多媒體技能”的學生評價體系;形成生活和競賽需要多媒體、多媒體學習需要產生興趣、學習興趣促進理論學習、理論學習支撐美好生活和競賽需要的良性循環，最終達到發展和提高計算機基礎教育。

經過兩年多的研究、探索與實踐，為最終目標探索出了一定的理論與實踐基礎。共計選擇兩個年級共計八個班級的計算機多媒體課程進行了課程內容的修改，突出并側重多媒體技術，添加VR，AI技術的介紹與使用，相對其他班級的課堂活躍性有所提高，教學效果較好。由于參考班級進行多媒體內容的側重，時間較短，所以教學效果暫時僅能作為最終成果的參考，在教學改革的過程中出現了相當一部分同學對多媒體產生了非常大的興趣和愛好，并積極投入到各項參賽同學的團隊中，越來越多的同學們看到的和接觸到的多媒體世界，已經遠超教師的預期。