小學語文作文教學探究

溫靜蓮

摘 要：一直以來，作文教學都是整個小學語文教學中的重難點環節，而學生的寫作能力直接影響其語文素養的培養。因此，小學語文教師在作文教學中，應該積極轉變教學觀念，豐富教學方式，為學生營造寬松的學習氛圍，以此激發學生參與作文課堂教學的熱情，促進學生作文能力的不斷提高。本文針對如何在小學語文教學中展開作文教學進行了相關探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略探究

一 依托信息技術，變被動為主動

現如今，現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。尤其是以多媒體技術為代表的現代媒體手段，與小學生的身心發展特點相符合，深受廣大師生的歡迎，自然而然地激發了學生的寫作興趣，成為輔助教師教學的重要工具。在教學實踐中，教師可以利用多媒體技術為學生創設與主題相應的教學情境，讓學生在生動直觀的情境中，充分發揮自身主觀能動性，點燃學生參與學習的熱情，從而讓他們從被動學習狀態轉為主動學習狀態，從而有效提高作文教學的效率。同時，將信息技術與小學作文教學相結合，可以豐富學生的寫作素材，發散學生創新思維，增加學生的情感體驗，讓學生的作文寫作范圍更加廣泛，進而激發學生的作文興趣。

以五年級上冊第五單元主題為“介紹一種事物”的寫作為例，我利用多媒體給學生播放了一些常見的事物，并讓學生相互探討每一種事物的主要特點。這樣既能刺激學生感官，讓學生產生直觀的視覺沖擊，又能讓學生在討論過程中表達自己的獨特體會，從而激發學生想要“寫”的欲望，進而有效提高作文教學的效率及質量。

二 發展學生個性，培養閱讀能力

首先，小學語文教師在教學中，要引導學生養成寫日記的良好習慣，有助于豐富學生的學習生活，培養學生的語言運用能力，促進學生作文能力的形成。因此，教師在教學中，要注重對學生日記的指導，可以是對上學路上所見所聞的記錄，也可以是對重大節日活動的記錄，亦可以將自己在課外閱讀中的精彩片段記錄下來，并用簡明扼要的語言描述自己的感想或體會，久而久之，學生就會養成良好的記日記習慣，為其后續的個性化作文能力的培養奠定良好基礎。

其次，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，有助于學生作文能力的同步提升。在小學語文教學中，教師要根據學生的實際認知與興趣愛好，引導學生展開個性化閱讀活動。在這一活動過程中，教師還要引導學生積累優美的語言素材，豐富學生的生活經驗，讓學生的語言理解和運用能力都能獲得相應的鍛煉與提升。同時，在閱讀之后，可以組織學生開展仿寫和續寫訓練，有助于學生作文能力的提高;還可以組織學生開展閱讀交流活動，鼓勵學生相互分享自己對文本閱讀的理解，大膽介紹文章的寫作思路、結構及語言特點等，以此促進學生作文能力的提高。

最后，作文是作者對現實生活的寫照，因此真正高質量的作文，并不會使用過于華麗的語言，只需要有真實的生活體驗。所以，教師在教學中，為了避免讓學生死記硬背“優秀”作文，導致學生在作文寫作過程中出現“假、大、空”的現象，可以引導學生學習優秀范文的寫作手法及文章結構等方面，讓學生“有話說，有話寫”，使其深刻認識到作文與生活的緊密聯系。尤其是小學生活潑好動，喜歡參與各種活動，這時教師可以組織學生開展朗讀比賽、講故事比賽以及春游等活動，也可以鼓勵學生適當參加家庭聚會等活動，以此豐富學生的生活體驗，加深學生對真實生活的感悟，從而豐富學生的作文素材積累，促進學生個性化作文能力的培養。

三 評價多元化，提高寫作興趣

作文評價在培養學生作文興趣過程中有著非常重要的作用，有助于學生保持長期的寫作熱情。因此，在實際寫作教學中，語文教師要根據學生的實際學習情況，不斷豐富對于作文的評價方法，評價主體要多元化，既能調動學生參與課堂學習的興趣，又能提高學生的寫作熱情。這就要求教師在進行作文評價時，先讓學生在寫好作文后進行自我評價與修改，之后是學生之間相互評價，最后是教師評價。在這一過程中，教師要善于發現學生的閃光點，表揚作文優秀的學生，使其產生強烈的成就感;挖掘中、下水平學生作文中的閃光之處，如精彩語句、用詞巧妙等，提高其寫作熱情，增強其寫好作文的自信心。這樣，可以讓每一個學生都獲得成功的體驗，在自我評價和相互評價中，真正愛上寫作文，真正從“要我寫”轉變成“我要寫”，從而真正提高學生的作文水平。

總而言之，作文教學在小學語文教學中占據著非常重要的位置，對學生未來的學習生活與綜合素養的培養有著非常重要的影響。因此，小學語文教師在教學中，要以學生身心發展規律為依據，以新課標理念為指導，積極探索創新作文教學的方法，傳授給學生作文技巧及修改方法，促進學生作文水平的不斷提升，從而讓學生真正愛上作文，喜歡寫作，繼而在以后的學習中寫出更好的文章。

參考文獻：

[1]熊利榮.小學語文作文教學方法創新研究[J].中國校外教育，2018（23）：66+78.

[2]安曉霞.寫出個性，拒絕千篇一律——談小學語文作文教學[J].學周刊，2019（11）：132.