初中物理高效課堂構建中信息技術的應用探究

摘 要：我國目前處于信息時代，信息技術已經滲透在人們生活中的各個方面，本文將重點研究信息技術在初中物理課堂中的應用。教師利用信息技術能夠為學生提供良好的學習條件，同時將書本中抽象的知識直觀地展示在學生面前，降低學習難度。初中物理具有較強的抽象性，因此學習難度較高，而利用信息技術，能夠有效解決這一問題。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術

目前信息技術已經在初中物理課堂中得到了廣泛應用，要想提升初中物理課堂的開展效率，則需要針對初中物理課堂中信息技術的應用展開重點研究。初中物理能夠對學生的思維拓展能力以及思維靈活性展開有效培養。我國教學改革中對初中物理教學提出了更高的要求，因此不能僅僅使用傳統的教學方式，需要將當今社會新型的教學技術應用在其中，促進我國教學改革，最終達到構建良好初中物理高效課堂的目的。

一、 初中物理高效課堂中信息技術的應用價值

將信息技術應用在初中物理課堂中，主要起到以下作用，第一，提升教學趣味性。初中物理課堂內容涉及范圍廣，同時較為抽象，因此學生學習難度較高，部分學生會在實際學習中出現排斥等心理。針對這一現象，將信息技術應用在其中，能夠提升課堂的趣味性，信息技術中包含多媒體技術以及微課技術等，通過視頻、圖片等方式，將靜態的知識以動態的方式展示出來，充分激發出學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下學習。第二，培養學生的創新思維。由于初中物理課堂知識較為復雜，學生不容易理解，而利用信息技術，能夠將抽象的知識直觀化。這種方式可以加深學生對知識的印象，為整個課堂學習提供豐富的學習材料，在開闊學生視野的同時，對學生的創新思維展開有效培養。第三，提升學生知識容量。在實際初中物理課堂中，要想建立高效課堂，最關鍵的一點就是在有限的時間內，讓學生掌握盡量多的知識，從根本上提升學生學習效率。教師可以利用信息技術，對整個教學過程展開優化，將課本中的知識內容作為基礎，并利用信息技術實現知識拓展，讓給學生了解課堂之外的知識。不斷增加學生的知識儲備量，物理本就是解釋生活事物現象的學科，因此物理教學需要與學生的實際生活相結合，只有這樣才能從根本上提升學生的學習效率。

二、 初中物理高效課堂中信息技術的應用措施

（一） 促進學生自主學習

自主學習能力是學生必須具備的學習能力之一，讓學生能夠主動學習知識、探索問題進而解決問題，學生在此過程中能夠不斷鍛煉自身的邏輯思維以及創新能力，最終達到提升綜合素質的目的。教師在此過程中主要起到引導的作用，使學生通過自己努力達到相應的教學目標。目前學生自主學習能力培養已經成為教學中的核心內容，但是在實際教學中，由于初中階段學生的自控能力不強，沒有認識到自主學習能力培養的重要性，導致學生整體自主學習能力水平并不高。在課程預習中，多數學生只是閱讀書本上的知識，無法對其進行掌握和理解，教師則可以利用信息技術，提升學生在實際學習中的積極性，解決學生自主學習效果不好的問題。例如，在學習“壓強與流速關系”相關知識的過程中，教師可以利用信息技術制作課前導入視頻，學生通過觀看視頻的方式，了解本節課需要掌握的知識，同時確定本節課的重點學習內容以及難點學習內容。采用視頻或者動畫的方式，學生能夠對不理解的部分展開反復觀看。另外，教師可以將視頻傳輸到班級群中，學生下載到自己的手機或者平板中，這種方式能夠打破空間的限制，讓學生能夠隨時隨地進行學習。

在信息技術應用中，教材已經不是學生唯一的學習資源，教師可以在網絡中下載相應的知識，讓學生進行課前練習。例如針對本節課，教師需要讓學生在正式上課之前，完成以下課前練習題，第一，物理學中流體的概念，讓學生了解什么是流體。第二，確定流體壓強與流動速度之間的關系，流速越快的位置，壓強越小。第三，讓學生完成簡單的實驗，學生在兩張紙的中間吹一口氣，這時紙中間部分空氣的流動速度加快，因此中間部分的壓強也就越小，紙兩側的壓力大于紙中間部分的壓力，因此當學生在紙中間吹氣時，兩邊紙會向著中間靠攏。學生通過這一實驗能夠進一步認識到流速與壓強之間的關系，為了學生能夠將這一知識與實際生活相結合，教師可以利用多媒體為學生展示飛機機翼流動速度與壓強的示意圖，將機翼分為上部分和下部分，其中機翼上方采用流線弧形的設計形狀，這種設計的目的是降低飛機在飛行中的阻力，加快上方的流速，降低壓強，壓力隨之減小。而機翼下部分采用直線設計的方式，壓強大于機翼上部分，壓力隨之增加，因此飛機能夠在高空中飛行。

（二） 直觀模擬物理過程

物理是解釋自然界中事物變化過程的學科，其重點是讓學生掌握其中的變化原理，理解變化過程，但是在實際教學中，多數教師卻將重點放在變化結果上，忽略了變化過程的講解，導致學生無法充分理解物理知識。目前初中物理課堂中最常用的解釋事物變化過程的方式就是實驗，實驗能夠讓學生直觀觀察到變化過程，同時理解其中存在的物理知識和物理現象。為了讓學生更加直觀清晰的學習變化過程，教師可以采用信息技術，將其以動畫或者視頻的方式展現出來，教師一邊播放視頻一邊進行講解，這種方式能夠降低學生的學習難度，使其能夠充分理解物理實驗的本質。

例如，教師在演示“液體壓強與流速關系”實驗的過程中，教師可以利用Flash動畫，演示實驗過程，兩個滴管與一個瓶子中的液體利用導管相互連接，第一個滴管的位置稍高，第二個滴管的位置較低，液體在經過兩個滴管時產生的液體柱高度不同，這就說明其中產生的壓強不同。由于第二個滴管的位置較低，因此液體在流動中速度由于高度差會有所減慢，這時產生的液體柱高度與第一個相比較低，則說明該液體柱中的壓強大，進而得出液體中，流動速度越慢，壓強就越大。利用動畫的方式演示實驗，能夠將實驗中的細節全面展示到學生面前，使其更加清楚實驗現象，進而展開正確深入的理解。

（三） 提升信息傳遞效率

信息傳遞是課堂教學的基礎，在此過程中應用信息技術，能夠提升信息傳遞效率，使教師與學生展開全面有效的溝通，實現高效互動。例如，教師在實際教學中可以建立互動平臺，該平臺利用大數據技術，學生在課下可以將不懂的問題發布到平臺上，教師給予解答。同時其他同學也可以瀏覽該問題的解答方法，這種方式能夠實現教師與學生之間的高效互動，教師通過分析學生提出的問題，確定學生的實際學習情況。例如在講解“歐姆定律”知識點的過程中，教師可以在平臺發布相關任務，學生采用小組的方式共同討論問題的解決方法，這一過程就是學生之間相互交流的過程。與傳統小組學習方式不同的是，這種學習方式能夠在線上進行，隨時隨地展開學習討論，打破了空間的限制，從根本上提升整個教學中的溝通質量。由此可以看出，在將信息技術應用在初中物理課堂中時，可以從多個角度展開應用，這種方式能夠將信息技術的實際應用價值充分發揮出來，進而提升整個初中物理課堂的教學效率。

三、 結束語

通過以上分析能夠看出，將信息技術應用在初中物理課堂中，能夠提升課堂的開展效率，并對學生綜合素質展開全面培養。本文從學生自主學習能力、物理過程模擬以及教學信息傳遞三方面展開研究。這種方式能夠對學生的學習能力展開有效培養，并且將抽象的物理知識直接展示出來，降低學習難度，提升學生最終的學習質量。

參考文獻：

[1]汪云華，王帆.淺析信息技術在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（3）：72-75.

作者簡介：

蔣希文，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市雙城區忠植初級中學校。