任務(wù)驅(qū)動法在高職院校計算機輔助設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

孫媛媛

摘 要：計算機輔助設(shè)計課程在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全面開設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重講知識點，零散混亂，枯燥乏味。本文基于對傳統(tǒng)教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動法的比較研究，提出了具體的教學(xué)方法實施建議，希望對計算機輔助課堂教學(xué)有一定促進作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職院校;計算機輔助設(shè)計

伴隨信息時代的到來，數(shù)字科技正改變著人類的生活方式和工作方式，計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。在這樣的大環(huán)境下，國內(nèi)藝術(shù)院校紛紛設(shè)立計算機輔助設(shè)計課程，但在教學(xué)方法等方面仍然不完善。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

高職院校教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，具有鮮明的職業(yè)特色。而學(xué)生又具有這樣的特點：基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)主動性較差，理解能力和動手能力欠缺。

在計算機輔助設(shè)計課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將軟件知識集中講解，再進行實踐訓(xùn)練，由于軟件的各種功能命令繁雜，容易造成枯燥乏味，知識混亂，理論與實踐脫節(jié)，而過分強調(diào)理論也不適合高職院校學(xué)生的特點，同樣也不適用于計算機輔助設(shè)計課堂。

二、任務(wù)驅(qū)動法的意義

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈問題動機的驅(qū)動下，積極主動的探索、學(xué)習(xí)、互助、協(xié)作，在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中掌握理論。任務(wù)驅(qū)動法可以使學(xué)生變被動為主動，改變課堂教與學(xué)的方式，為學(xué)生提供體驗實踐和感悟問題的情境，以任務(wù)結(jié)果總結(jié)學(xué)習(xí)過程和檢驗學(xué)習(xí)效果，真正的以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動法最大的特點是以任務(wù)為載體，促使學(xué)生整合相關(guān)理論知識，采用多種方式方法完成任務(wù)，提高解決問題的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，對于高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機輔助設(shè)計課程，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用其中，是一個有益的嘗試。

三、任務(wù)驅(qū)動法的具體實施

依據(jù)高職教育的定位，高職院校課堂教學(xué)應(yīng)遵循這樣的原則：一是將課堂教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，將過程分為各個部分，從而構(gòu)成一個有機整體，堅持課堂為就業(yè)服務(wù);二是要對學(xué)生從入學(xué)到崗位有一個全方位的規(guī)劃，以市場需求進行專項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時要加強校企合作，給學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。

（一）基于教學(xué)目標的教學(xué)計劃

在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標有充分了解的前提下，教師可以對教材進行二次編輯，合理安排課時和進度，重新規(guī)劃模塊知識，將每次課堂任務(wù)涉及到的知識點歸類到一起講解。模塊講解過程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、實際掌握情況等適時做相應(yīng)的調(diào)整，思路清晰，有條不紊，同時要注意前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好銜接。以矢量軟件CorelDRAW學(xué)習(xí)為例，在任務(wù)開始前，要將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)以及前后內(nèi)在關(guān)系講解清楚，力圖學(xué)生在進入細化學(xué)習(xí)前對全部內(nèi)容有整體了解和認識。

（二）教學(xué)案例與課堂任務(wù)的設(shè)計

教學(xué)案例與課堂任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教材為中心、單獨講解知識的教學(xué)方式，教師首先要選取有代表性、涵蓋所有知識點的案例詳細講解并示范，由淺入深，循序漸進，同時案例中要設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力，做到舉一反三、融會貫通。例如CorelDRAW教學(xué)中，依據(jù)教材的全部內(nèi)容設(shè)置若干個任務(wù)，每個任務(wù)所涉及的知識點為一個學(xué)習(xí)模塊，每個模塊選取一個典型的案例詳細講解，分步示范，并帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)。像第一個模塊（圖），選取一張名片設(shè)計，包含的知識點有：使用“貝塞爾工具”、“形狀工具”和“移除前面對象”命令制作帆船圖形;使用“橢圓形工具”、“漸變填充工具”、“交互式透明工具”、“文字適合路徑”等命令繪制圓形及添加文字;使用“文字工具”、“圖框精確裁剪”等命令制作名片。在做示范時，將以上知識點穿插到案例中講解，引導(dǎo)學(xué)生在實操過程中掌握理論。

其次，任務(wù)的選擇也至關(guān)重要，所涉及知識點要與案例相符，全面且難易程度合理，既不能打擊學(xué)生的積極性，又有一定的促進作用。針對以上案例，我設(shè)置的任務(wù)是“給自己設(shè)計一張名片”，開放式的主題，內(nèi)容和形式不限，有利于學(xué)生自由發(fā)揮，同時又與案例緊密結(jié)合，過程中引導(dǎo)學(xué)生用案例中涉及的工具和命令進行設(shè)計，這樣一個完整的項目任務(wù)就完成了。同時也可以采用分層教學(xué)法，除了統(tǒng)一授課外，設(shè)置自選題目，給悟性高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生一定的知識拓展。在任務(wù)實施過程中，要堅持學(xué)生是主體，教師給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組交流，最終高質(zhì)量完成課堂任務(wù)。

在任務(wù)評價階段，可以采取分組討論、組內(nèi)展示成果、互評互鑒等方式，查漏補缺，同時要注意知識點的串聯(lián)和梳理，理論指導(dǎo)實踐，任何一個任務(wù)的設(shè)定與實施直至最終完成，都是一個創(chuàng)新的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和獨立解決問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)驅(qū)動法適用于實踐性和操作性比較強的課程，這種教學(xué)方法將會對計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)效果起到巨大的促進作用，讓我們實踐見真知，共同努力期待令人滿意的效果。

參考文獻：

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