電類專業核心課程“課程思政”初探

王穎 郭倩 鄭迪

摘 要：將德育元素融入高校專業課程教學，實現全課程育人。本校在電氣工程及其自動化專業核心課程中，探索“課程思政”改革實踐，取得階段性成果。

關鍵詞：電氣工程及其自動化;課程思政;專業核心課程

1 緒論

2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了重要講話，提出了“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

將德育元素融入高校專業課程教學，實現全課程育人[1-6]。本校在電氣工程及其自動化專業核心課程中，探索“課程思政”改革實踐，取得階段性成果。

2 現存問題

在《電力系統基礎》、《電力系統繼電保護》等電氣工程及其自動化專業核心課程的教學改革探索中，發現主要有以下問題：

2.1 提升思想政治教育親和力

課程思政元素滲透到專業課程時，容易生硬，引起學生的反感。

2.2 提升思想政治教育針對性

在課程思政的新時代大思政背景下，專業教師必須兼具社科人文理工性綜合厚實的文化知識功底。

3 實施過程

以電氣工程及其自動化專業的專業核心課程為載體，對本專業學生建立專業歸屬感、民族自豪感，顯得及時且必要。課程團隊以“電氣中國”之“電力中國”為落腳點，加入“中國系列”元素，將專業課的教學目標分為知識目標和情感目標，以期巧妙地完成價值引領和知識傳授的合二為一。

3.1 教學目標

（1）專業教學目標。使學生對有關電氣工程問題有較系統的認識和了解，使學生深入了解電氣工程中主要電力設備的特性、數學模型、相互關系及試驗方法，為進一步掌握和研究電氣工程規劃、設計和運行等問題打下良好的基礎。

（2）思政教育目標。提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。課程團隊擬加入“中國系列”元素，確立“電氣中國”之“電力中國”為課程改革核心內容。

3.2 思政元素

（1）從電力工業發展史的角度，由認識我國電力網架電壓等級、接線方式特點等知識點為切入點。

（2）對由于電力工業快速發展帶來的環境問題給予特別高度關注，體現人文關懷與科技發展共同進步的價值引領。

（3）結合世界電力工業史上較為嚴重的停電事故“美加大停電”、“印度大停電”，以及國內最大的一次停電事故——2008年冰雪災害造成的南方大面積停電等案例的技術和人為因素分析，培養學生用辯證唯物主義思想、發展的眼光解決工程問題，以及作為未來電力工程師所必須具備的社會責任感和誠信意識。

（4）通過當前我國電力工業產品技術分析、來源，如我國電網中80%以上的繼電保護產品來自于國產、世界上第一臺微機距離保護裝置由國人發明等實例，從而建立一種對自身文化的信任感，培養自主創新的強烈信念。

（5）課程引入電力行業現狀及前沿技術展望，主要以我國將“構建國際領先、自主創新、中國特色的堅強智能電網”為目標，強調未來電力研究人員必須要具備嚴謹的科研精神、多學科融合的思維、國際化的視野。

3.3 實施措施

（1）明確教學目標、完善教學大綱。深入挖掘專業課程的德育內涵和元素，明確課程思政教學目標。社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化教育內容融入到教學中，特別是在教學目標的制定中，注重“術”、“道”的結合，系統設計德育遞進路徑，并固化于教學大綱中。

（2）持續專題教研、豐富教學資源。課程組定期開展“電力中國”專題教學改革研究。利用成員在各專業方向的優勢，以本課程為載體，將本專業的“中國實力”及時有機地滲透到課程教學環節。教學團隊共同研討、分工合作。

（3）優化教學設計、創新教學方法。做好專業課程育人教學設計，創新教育教學方式方法。

以互聯網為載體，建立相應的BB平臺網絡課程。教師團隊通過課堂互動、隨堂反饋、課后網絡論壇互動等方式，充分調動學生的學習主體性。實現線下、線上的“混合式”教學。

（4）調整評價體系、優化考核方式。將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業維度，向人文素質、職業勝任力、社會責任感等多維度延伸。特別地，在課程實訓、實驗環節，除了考查學生的“術”之水平，而且注重考查學生的“道”之高低。

4 結果與分析

本教學團隊深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，將“課程思政”教育教學改革作為重要舉措。在前期專業課程《電力系統繼電保護》（浙江省高校精品在線課程）的建設經驗推動下，突出專業課程教學的育人導向，推動范疇更加寬廣的“電氣中國”的課程思政改革研究。

參考文獻：

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[6]李杰.新時代思政課教師職業能力提升初探[J].法制與社會，2018（30）：195-197.

基金項目：中國計量大學教改項目（HEX2018001）《電力系統繼電保護》課程思政案例研究

作者簡介：王穎（1980-），女，河南商丘人，工學博士，講師，主要從事電力系統保護與控制、微電網關鍵技術的教學和研究工作;郭倩（1988-），女，河南鄭州人，工學博士，講師，主要從事電力電子技術的教學和研究工作;鄭迪（1991-），男，湖北黃岡人，工學博士，講師，主要從事新能源并網控制與保護技術的教學和研究工作。