高校“土地經濟學”課程教學改革初探

王月健 徐麗萍 陳月嬌

摘? ? 要：文章梳理了土地經濟學課程中普遍存在的教材內容老化、課時太少、忽視實驗和實踐教學等問題，提出了修訂課程的教學大綱和教學內容、增加課程的實驗及實踐模塊、引導學生閱讀相關文獻、邀請專家授課、強化學科內容研討等相關課程改革建議及措施。

關鍵詞：土地經濟學;課程教學;教學改革

“土地經濟學”是土地資源管理專業的核心課程，通過本課程的學習，學生了解該學科的發展歷程及最新動態，系統掌握研究土地經濟問題的方法[1-2]，并能利用相關理論，解決現實中的土地經濟問題[3]。本課程的理論內容豐富，可以講解的案例較多，是一門好講、師生容易互動的課程。然而，在實際教學中，教學效果不理想的情況時有出現，筆者作為連續多年擔任此課程的主講教師，在此，就該課程教學中存在的問題和改革設想提出看法和建議。

一、“土地經濟學”課程教學中存在的問題

1.教材內容老化，交叉重復過多

現有“土地經濟學”的相關教材總體內容陳舊，不能體現土地經濟學相關領域的發展動態。如關于土地的多規融合、生態紅線、“三生”規劃、多功能價值等相關內容很少涉及，我國土地政策的宏觀調控也沒有體現，而這些恰是我國當前土地經濟學中的熱點問題。另外，章節之間的內容聯系也不緊密[4]，如“土地資源利用篇”與“土地資產制度篇”等內容沒有明顯的關聯;土地的集約利用、規模利用、可持續利用等應是一個整體的內容。一系列土地學科相關教材的內容重復較多，如“土地利用分區、土地利用的基本原則、土地可持續利用”等內容在“土地利用規劃學”和“土地經濟學”中都有涉及;“土地法學”和“土地經濟學”中都有“土地管理制度”“土地集約利用”等內容，內容安排不當，缺乏清晰的邏輯主線是現有教材普遍存在的問題。

2.章節內容較多，課時太少

“土地經濟學”相關教材包含的內容較多，如高校廣泛采用的畢寶德、黃賢金和張安錄等學者主編的教材均設置了十九章內容，理論多且較為抽象，但課時較少（多數院校設置的課時普遍在32～36學時之間），在有限的時間內，要完成如此多信息量內容的講授，導致教學過程中，普遍存在“填鴨式”“滿堂灌”等問題。有實例表明，當教師面對一群活躍、愛回答問題的學生時，其熱情和活力會大大增加;面對的學生如果個個無精打采、昏昏欲睡，其授課的心情也會大打折扣，導致師生的互動性差，課堂缺乏生機。

3.忽視實驗和實踐教學

學生實踐能力是綜合素質的具體體現，也是高等教育質量邁向成功的重要標志之一。當前，多數高校“土地經濟學”課程幾乎完全設置為理論課程，學生上課聽講、完成作業，期末進行理論考試，等同于考察“背功”，這非常不利于學生對課程內容的理解。筆者在課后與學生討論相關土地經濟問題時，學生感覺相關問題與自己接觸的事物很遠，是一門非常宏觀的課程，與現實脫節，部分學生甚至不清楚土地的類型劃分、國有與集體土地的區別等[5-6]。受限于當前的學習和管理模式，學生缺乏實驗和實踐動手能力，這也是長期以來該課程教學水平難以提升、地位不高的重要原因。

二、“土地經濟學”課程教學改革設想

1.修訂課程教學大綱和教學計劃

針對“土地經濟學”教材內容陳舊、課時少等問題，應及時修訂課程大綱和教學內容，如可適當增加“農地制度創新”“鄉村振興與土地資源流轉”“地票交易”等內容[7-8]，這些內容在理論上不但有一定深度，而且與我國當前的社會經濟發展密切相關，學生的學習興趣必然會得到提升;另外，建議將課時增加到50～54課時，這樣，讓學生有充裕的課時學習“土地經濟學”相關知識。

2.增加課程實驗實踐模塊

建議在本課程的教學中，增加8課時的實驗課程。實驗授課時，實驗授課時，可以某個具體區域的相關土地經濟問題為例（如土地資源的潛力評價、土地利用的效益分析、土地分等定級研究等），結合教材內容和案例講解，讓學生完成實驗報告文本的撰寫、相關圖件的繪制等;另外，安排7～10天的土地經濟學實踐課程，如可安排2～3位指導教師帶領學生辨認土地類型、進行農戶土地承包經營的問卷調查、城區不同地帶的地價調查等工作。學生通過實踐調查，撰寫實習報告和心得體會，將大大提高本課程的教學質量[9]。筆者曾于假期帶領學生開展“瑪納斯河流域農村土地整合的問卷及地塊調查”工作，學生經過鍛煉后，不但加深了對學科知識的理解，且鍛煉了口才、交際能力，受益非淺。

3.引導學生閱讀相關文獻

文獻閱讀是提高學生學習能力的較好手段。教師可以有意識地引導學生閱讀“地理學報”“中國土地科學”“經濟地理”等與土地相關的優秀期刊與“中國國土資源報”等優秀報刊。學生開始接觸時存在閱讀、理解的困難，教師可根據學生掌握程度，不斷引導他們擴大閱讀量，并通過討論、讀后感等方式，培養其閱讀文獻的能力，對日后的科研興趣、論文寫作能力的培養起著直接作用。

4.邀請專家授課或開設講座

可以邀請國土部門的工作人員、相關學科的教師進行授課或開設講座。如邀請國土部門專家介紹土地資源詳查、不動產登記、土地招拍掛等知識;邀請歷史或思政課程的教師講述“我國不同時期的土地制度”“土地革命”“家庭聯產承包責任制的由來”等;邀請律師講述“土地征遷”“房產交易”“土地違法”等具體案例……對專家的授課應給予較大自由度，授課時應適當補充新內容，如新技術、新方法、新進展等。

5.強化學科內容研討

毫無疑問，“農村土地經營權流轉”“土地市場的影響因素”“某地區土地資源可持續利用方案”等土地經濟問題的探討非常有益于教學，教師之間不但可研討，還可組織學生以演講、辯論賽等形式進行深層次交流;另外，還可在授課中將“中國土地制度的優越性”“中國土地稅收制度”“土改”等內容與我國的國情聯系起來，從而充分提高學生學習土地經濟學的熱情和培養其興趣。

三、結論

“土地經濟學”是非常有意義的一門課程，學好此課程，對土地資源管理專業的學生很有益處。但近年來，“土地經濟學”授課中出現“教材內容老化”“課時太少”“教學過程中忽視實驗和實踐教學的重要性”等問題，導致該課程地位逐漸邊緣化。為今后更好地教授好本課程，提出“修訂課程的教學培養方案和教學計劃”“增加課程的實驗及實踐模塊”“引導學生閱讀土地相關的文獻”“邀請專家授課”“強化土地經濟學科內容研討、開展國情教育”等相關課程改革建議。為完善土地資源管理專業的教育構架，促進專業快速發展，從總體上提升人才的培養質量。

參考文獻：

[1] 畢寶德.土地經濟學（第六版）[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2] 黃賢金，張安錄.土地經濟學（第二版）[M].北京：中國農業大學出版社，2008.

[3] 劉書楷，曲福田.論發展中的土地經濟學及其學科建設[J].中國土地科學，2003（04）：7-13.

[4] 吳大放，劉艷艷，林媚珍，等.《土地經濟學》課程教學現狀及改革實踐效果分析[J].教育教學論壇，2015（13）：270-272.

[5] 於忠祥，楊梅.土地經濟學實踐教學改革研究[J].高等農業教育，2003（10）：69-71.

[6] 劉洪彬，董秀茹，王秋兵.土地經濟學課程教學的改革與創新[J].高等農業教育，2012（10）：52-54.

[7] 趙華甫，袁春，吳克寧.土地資源管理特色專業人才培養目標和建設重點[J]. 中國地質教育，2009（02）：62-65.

[8] 張志輝.土地經濟學教材內容體系設置初探[J].教育教學論壇，2016（36）：32-33.

[9] 王湃，凌雪冰.土地經濟學課程教學改革的思考[J].知識經濟，2013（12）：149-159.