探討幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養(yǎng)

徐 穎

（云南民族大學，云南 昆明 650500）

在鋼琴事業(yè)取得快速發(fā)展的背景下，“琴童”年齡日漸低幼兒，越來越多的家長希望幼兒接受鋼琴啟蒙教育。但實際上在幼兒階段，鋼琴僅僅是音樂教育的媒介，并非注重技藝傳授，而是要加強幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)。因此，還要對幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養(yǎng)問題展開分析，以便有效開展幼兒的啟蒙音樂教育。

一、鋼琴啟蒙教育對幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的意義

在幼兒階段，人處在生理和心理快速成長時期，通過音樂教育可以促進幼兒智力發(fā)展、情操陶冶，并在藝術(shù)修養(yǎng)上得到培養(yǎng)。音樂作為聽覺藝術(shù)，包含不同風格、織體、音色和節(jié)奏，需要幼兒擁有一定的審美能力，才能體會音樂這種非語義性語言的魅力。因此，需要加強幼兒音樂審美能力培養(yǎng)，確保幼兒得到多方面的發(fā)展。開展鋼琴啟蒙教育，幼兒需要學會如何用眼讀譜、用手彈琴、用耳辨音、用腳踏板和用腦思考，這一切不僅能夠促使幼兒智力得到開發(fā)，也能使幼兒充分運用視知覺開展綜合性形象思維活動，因此能夠加強幼兒對音樂的認知。實踐證明，4到6歲為人的最佳聽覺期，開展鋼琴啟蒙教育能夠培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，引導(dǎo)幼兒完成正確聲音觀念的建立，深入體會音樂的魅力，因此能夠使幼兒音樂審美能力得到培養(yǎng)[1]。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養(yǎng)問題

現(xiàn)階段，受教育資源分布不均、學前教育師資力量不足等各種復(fù)雜因素的影響，幼兒綜合教育水平依然較低。而幼兒鋼琴啟蒙教育中，一些教師難以將鋼琴學習與音樂審美能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起，一味進行鋼琴演奏技巧的教授，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了畏懼心理，無法體會音樂之美。在幼兒園鋼琴課程上，部分出身于專業(yè)師范學校的教師本身并不精通鋼琴，缺乏對鋼琴音樂美中自然美的感受，所以無法達到幼兒音樂審美能力培養(yǎng)要求[2]。在教學中，教師采取灌輸式的教學方法，要求幼兒強行記住各種音色，使得幼兒只能被動跟隨教師節(jié)奏完成鋼琴訓(xùn)練，無法對音樂美進行有效的感知訓(xùn)練。此外，部分教師在鋼琴啟蒙教育中盡管認識到需要對幼兒音樂審美能力進行培養(yǎng)，但是僅僅通過播放優(yōu)美鋼琴曲對幼兒進行教育，未能通過動作、表情等各方面加深幼兒體會。對于幼兒來講，由于經(jīng)歷有限，單憑聽覺是很難獲得豐富的審美感受，因此，難以達到音樂審美能力的培養(yǎng)。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中音樂審美能力的培養(yǎng)策略

（一）加強幼兒音樂感知

想要培養(yǎng)幼兒音樂審美能力，首先需要激發(fā)幼兒對音樂的興趣，使幼兒能夠主動聆聽音樂。所以在鋼琴啟蒙教育中，需要結(jié)合幼兒興趣特點進行鋼琴作品的選擇，確保幼兒興趣能夠得到充分激發(fā)，促使幼兒音樂感知得到加強。其次，幼兒比較好動，較難安靜聆聽鋼琴演奏。針對這一情況，教師需要營造適合幼兒聆聽的場景，以便使幼兒能夠耐心聆聽，從中體會到鋼琴演奏傳遞出的情緒或情感。例如，《兩只老虎》是一首節(jié)奏歡快的小曲，趣味性較強，容易激發(fā)幼兒的聆聽興趣。教師選取該首曲子用鋼琴彈奏，可以利用道具創(chuàng)設(shè)一個森林場景，然后伴隨著琴聲唱“兩只老虎，兩只老虎，跑得快……”。在幼兒完成歌曲聆聽后，幼兒對歌曲中內(nèi)容會產(chǎn)生強烈興趣，教師可以通過講故事的方式進行歌曲中真善美的詮釋，促使幼兒形成正確的審美觀。在此基礎(chǔ)上，教師可以進行歌曲第二次彈奏，吸引幼兒一同歌唱，獲得幽默歡快的感受。在音樂聆聽過程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)聲音的強弱、長短差異，并且發(fā)揮想象力對歌曲內(nèi)容進行聯(lián)想，因此能夠體會到音樂的美。在鋼琴啟蒙教學中，教師需要將興趣當成是幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的重要推動力，促使幼兒潛能得到盡可能的調(diào)動。實際上，幼兒階段還應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，進行大量鋼琴技巧練習顯然不科學，因此教師需要盡力使幼兒體會鋼琴演奏的樂趣，借助美妙的音符促使幼兒產(chǎn)生欣賞音樂的沖動，繼而使幼兒的審美需要獲得滿足。

（二）側(cè)重幼兒審美感受

在幼兒審美能力培養(yǎng)方面，教師需要加深幼兒的審美感受，以便使幼兒能夠更好的理解音樂，掌握音樂的節(jié)奏。為此，教師需要通過唱、彈、跳等各種途徑加強與幼兒間的互動溝通，引導(dǎo)幼兒體會音樂的魅力。在實際教學中，可以選擇具有較強律動性的音樂，如二拍子的音樂。這類音樂擁有強弱自然規(guī)律，節(jié)奏均勻，可以表現(xiàn)出熱烈的場景。例如，教師可以彈奏2/4拍的《斗牛士之歌》，旋律來自歌劇《卡門》，曲調(diào)表現(xiàn)了斗牛士在熱烈歡呼中上場的情景，能夠使主人公英姿勃勃的形象得到展現(xiàn)[3]。而歌曲節(jié)奏為偶數(shù)拍，結(jié)構(gòu)對稱，以正符點音符和四分音符為主，節(jié)奏強勁有力，可以展現(xiàn)出主人公威武的形象。在音樂演奏過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒以拍手、跺腳、甚至是行進等多種方式打拍子。歌曲第二句為歌唱性樂句，教師可以指導(dǎo)幼兒唱出節(jié)奏。此外，教師也可以組織幼兒對斗牛士走路姿態(tài)進行模仿，以便使幼兒能夠加強對音樂節(jié)奏和情緒的把握。通過想象，可以加強幼兒對音樂內(nèi)容的理解，進而對音樂想要表現(xiàn)的形象進行惟妙惟肖的模仿。配合著流暢的音樂，在幼兒手舞足蹈下，營造出地歡慶場面，能夠給幼兒帶來良好審美體驗。值得注意的是，幼兒擁有敏感的聽覺，對美的反應(yīng)十分直接，教師想要對幼兒音樂感受能力進行培養(yǎng)，需要在鋼琴彈奏過程中做好示范，準確把握音樂節(jié)奏和音準，引導(dǎo)幼兒加強對音色、和聲色彩等各方面的認識，促使幼兒體會到鋼琴演奏的豐富變化。在鋼琴啟蒙階段，教師需要使幼兒邊聽邊感受，養(yǎng)成唱譜的習慣。通過安排旋律較強的《看星星》、《排排坐》、《小客人》等兒歌，能夠運用幼兒熟悉的曲調(diào)增強幼兒的感受，促使幼兒獲得豐富音樂體驗，逐步形成音樂審美能力。

（三）提高幼兒審美能力

在幼兒音樂審美意識初步形成后，教師需要提高幼兒審美能力，為幼兒學習鋼琴等音樂藝術(shù)形式奠定扎實基礎(chǔ)。在實際教學中，教師需要加強幼兒節(jié)奏訓(xùn)練，確保幼兒能夠在鋼琴欣賞中準確把握節(jié)奏。具體來講，就是教師可以慢速、中速和快速三種速度完成歌曲彈奏，然后安排幼兒應(yīng)敲擊方式給出相應(yīng)拍點，確保幼兒能夠精準把握節(jié)奏。以2/4拍為例，教師彈奏節(jié)奏型組合，幼兒隨之進行模仿，引導(dǎo)幼兒逐漸學會左右手配合，體會不同節(jié)奏帶來的音樂情緒。考慮到幼兒年齡較小，初步練習時可以從語言入手，組織幼兒念歌詞，由教師打拍子，促使幼兒逐步發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，可以加入動作，讓幼兒邊念邊打拍子。最后，教師可以要求幼兒將歌詞換成音符，在唱念中動手敲出節(jié)奏。經(jīng)過一段時間練習后，教師需要對練習效果進行檢驗，促使幼兒參與到鋼琴演奏中得到音樂審美能力的提高。作為一門音樂藝術(shù)，鋼琴教學需要完成藝術(shù)實踐。教師可以組織幼兒在鋼琴作品中完成節(jié)奏變化標記，然后利用節(jié)拍器進行音樂節(jié)奏的演繹。在演繹的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒加強相互交流，表達各自對音樂節(jié)奏傳遞情感的理解，使幼兒得到靈感激發(fā)，積極參與到鋼琴表演活動中，體會鋼琴演奏樂趣。在幼兒表演完成后，教師需要提供有針對性的指導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確聲音觀念，同時給予幼兒鼓勵和肯定，增強幼兒參與鋼琴演奏的積極性，繼而使幼兒通過不斷練習得到音樂審美能力的提高。

四、結(jié)語

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒鋼琴啟蒙教育中，教師應(yīng)當重視幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)。因此在實踐教學中，需要結(jié)合幼兒興趣進行作品合理選擇，使幼兒的音樂感知得到加強。采用多種教學方法，確保幼兒從中獲得愉快體驗，才能使幼兒的審美感受得到增強。在此基礎(chǔ)上，可以加強幼兒音樂審美檢驗，引導(dǎo)幼兒樹立正確的聲音觀念，促使幼兒審美能力得到提高。