關于我國幼兒教育信息化應用的點滴思考

甄紅琴

（河北省唐縣縣直機關幼兒園，河北 唐縣 072350）

教育信息化在快速推進中，但是，作為一名西部地區的幼兒園教師，我走訪考察了中東西部的幼兒教育狀況后，對我國幼兒教育中信息化技術、多媒體技術的應用情況有些失望與感慨。目前，幼兒教育中信息化基礎設施建設相對比較落后，只有部分幼兒園安裝了多媒體設施，成規模的多媒體教室則少之又少。加之，幼兒教室信息化技術和教學觀念的滯后，大部分幼兒園在教學中很少使用或者可以說很少想到利用信息技術教學，信息化與幼兒教育嚴重脫節。

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，其中強調要加快教育信息化進程；抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發展，必須加強基礎教育數字化建設，促進優質教育資源共享等等。國家頒布了這一綱要，不僅表明了教育部門推進信息化建設的決心和方向，還為創新和改變我們的教學模式提供了大好機遇。面對這樣的機遇與挑戰，幼兒教育工作者應當進行深入的反思，思考如何充分運用信息化，使幼兒教學取得良好的效果。

一、要放眼世界，學習國外

歐美各國都很重視應用信息技術對幼兒進行思維、品格、興趣的培養，并且都有非常豐富而且值得借鑒的經驗。在美國，為了培養幼兒的獨立精神和探索精神，發揮想象力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓幼兒自己選擇活動區域，引導不同的興趣。在英國，教師在課堂上很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主。幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養技能。此外，教師還讓幼兒在電腦上通過游戲認識形狀、數量，還利用下棋、走迷宮等充分滿足幼兒的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。可以看出，國外是將電腦作為幼兒認知的一部分，并且通過幼兒親自操作或者教師演示，認識抽象事物、探索有趣的事物，培養幼兒的求知欲望。

二、要考慮實際，合理選材

我國幼兒教育的目標主要是促進幼兒身心健康發展；培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣；培養幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度；激發幼兒對學習的濃厚興趣和創造的強烈愿望；發展幼兒的觀察、思考和語言表達能力；陶冶幼兒的情操，發展幼兒的美感等。總體而言，邏輯思維、抽象價值觀教育與引導占很大比例，這種無形的心理滲透是教育目的，也是教育的難點。因此，需要教師借助信息化這種高科技來降低教育的難度，提高教育的成效。時下，我國可以利用的常見信息載體主要是啟蒙教學軟件、視頻網絡資源、多媒體技術等等。教師還可以選擇在優酷等中國優秀的視頻網站上尋找合適的資源，普及幼兒對中國古典文化的興趣和熱愛。又如，在學習時代久遠而文字抽象的《三字經》《中華弟子規》等時，教師可通過播放動畫視頻進行解釋與教學，達到朗朗上口，滲透于心的效果。此外，教師可以通過信息技術進行自然知識的教授，如進行自然生長過程的模擬——“可愛的小蝌蚪”中喂食這一環節時，我們可以設計一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據已知的經驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發現平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃。這一發現使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結論。最后，電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙。在你的生活中，有沒有發現奇妙的事情？讓我們一起去發現自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調動了幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養了幼兒的創新精神。

三、要正確引導，循序漸進

信息化教學不僅僅在于教師運用信息技術教授知識，更重要的是要加強引導幼兒自主利用信息技術來學習、探索、創新。很多家長認為，幼兒過早接觸計算機會使孩子沉溺于網絡游戲、網絡電影、動畫片等等，耽誤孩子的學習。其實，這是成人世界的一個誤區。幼兒應該而且必須學會自己操作計算機，探尋自己想要的答案。這就需要教師與家長的正確引導，循序漸進引導幼兒通過計算機學習、探索未知世界。教師可以通過教授簡單的信息技術，如搜索引擎技術，讓幼兒自己動手解決自己書本上或者生活中遇到的困難，同時也把打字教學滲透在了里面。

當然，要推進幼兒教育信息化，還需要加強對幼兒教育工作者的信息技術能力的培養，宣傳信息技術的優秀教學經驗和重要性，促使他們在教學中始終踐行信息化的理念，主動實踐和創新，為信息化服務幼兒教育作出更大的努力，邁出更大的一步。