讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

程斌

（江西上饒市余干縣梅港中心小學，江西 上饒 335100）

對于小學生來說，學習語文最常見的學習方式就是閱讀。通過閱讀去學習新的漢字；通過閱讀去熟悉新的文章，甚至在對文章進行背誦的時候，也都是采用邊讀邊記的方式來對文章進行記憶。在進行閱讀的過程中，如果再將“寫”的方式結合到其中，進行讀寫一體的學習模式，將會提高孩子們的學習效率。

一、讀寫結合教學在新時期語文閱讀教學中的重要性分析

由于小學生年紀較小，上學之前大多只是對零碎知識進行學習，忽然學習具有完整性的知識比較困難，所以應該讓他們提前熟悉將要學習的內容，對將要學習的知識做好心理準備。之后對學生使用讀寫一體的模式進行教學，這樣就可以幫助學生適應小學教育的方式，有助于學生學習能力的提高。而且，由于讀寫本身就具有十分密切的聯系。所以，這就使學生在面對這一學習模式的時候，不會產生牽強感，接受起來十分順暢。

二、讀寫結合教學在語文閱讀教學中的運用

（一）練習仿寫

通過讀寫一體的教學模式，孩子們可以快速理解文章的中心思想，熟悉文章的大意。在運用讀寫一體的學習方式時，模擬作者的寫作方式，這能夠加強孩子們的寫作能力，并對孩子們的思想提供鍛煉的機會，進而提升孩子們的語文成績。

（二）通過生活來豐富寫作素材

優秀的文章大多來自于現實生活。所以，用心體會身邊的人和事，體會其中的道理以及自己從中的收獲，并對這些收獲進行整理，然后用自己的筆墨對其中的真情進行表達。同時，認真體會生活，還可以積累寫作素材，對文章的寫作有著十分巨大的作用。

三、目前我國讀寫結合在小學語文教學中的現狀和不足

（一）學生缺乏一定的閱讀興趣

由于語文課本身比較枯燥，所以就容易導致孩子們的學習積極性低下。在運用讀寫一體的教學模式時，很多學生不喜歡閱讀文章，或者說對文章進行閱讀的時候，并沒有對文章進行思考，讀過一遍之后，沒有記住任何東西，對文章沒有任何了解，這是讀寫一體的模式在學習時的一大問題。由于學生閱讀效果沒有達到預期的效果，那么就無法對作者的寫作方式進行學習，無法累積寫作素材，就會造成學生在進行寫作的時候感到困難。

（二）教師的教學思維與手段滯后

在新課程改革的背景下，大量新型的教學模式出現在課堂上，例如：分層教學；支架式教學等。但是，還是有著一部分教師習慣使用傳統的教學方式，在語文的教學過程中，將對文章的閱讀與寫作進行分別講解，沒有意識到讀寫結合帶給學生的好處，或者由于教師自身不能適應這種教學模式。還有的語文老師，只是要求孩子們對文章進行簡略的瀏覽，沒有要求孩子們帶著疑問去閱讀文章，比如：要求學生將文章中的陌生字進行標記。這就造成學生們錯失學習作者寫作手法以及積累素材的機會，從而造成學生寫作上感到困難的問題。

四、讀寫結合的對策研究

（一）激發學生的閱讀和寫作興趣

使用讀寫一體的教學模式時，應當從學生的興趣出發，制作學生感興趣的教學計劃。比如，老師可以在上課之前，根據文章的中心思想引出一個話題，讓學生根據這一話題展開聯想，之后讓學生表達自己的聯想，對聯想豐富的學生進行適當的獎勵。這樣的教學模式使學生在思維上得到了釋放。

（二）豐富學生的閱讀內容和閱讀量

現在，一名小學生的書包重量竟然高達十幾斤重，可見小學生的學習壓力很大。除此之外，家長還會讓孩子在課余時間參加許多孩子們不感興趣的“興趣班”。在我看來，與其讓孩子參加那些讓孩子感到苦惱的“興趣班”，還不如讓孩子利用課余時間養成閱讀的好習慣，培養孩子的涵養。當然，這一目標的實現還需要老師的參與。首先，老師應該舉行一次全班學生家長都參與的家長會，主要對“培養學生閱讀習慣”這一主題進行探討，對學生的課外閱讀時間，閱讀書的類型等進行討論，之后制定詳細的計劃。比如，要求每名學生利用一學期的時間將《魯濱遜漂流記》，《一千零一夜》，《十萬個為什么》全部閱讀一遍。

五、培養學生們的讀寫意識

在我看來，閱讀與書寫本就是一體。閱讀是寫出優秀文章的前提；寫作是閱讀之后情感上的表達。我建議，在孩子們學習一篇文章以后，應當要求孩子們寫一篇關于文章的讀后感。這樣的話，孩子們既能對文章產生更深刻的印象，又能提高學生的寫作能力。

六、結束語

綜上所述，對孩子們進行讀寫一體的教學模式，可以加強孩子們的語言表達能力與寫作能力。所以說，語文教師應該放棄之前的教學模式，大力使用與發展讀寫一體的教學模式。秉承“以學生為中心”的教學主旨，將自己塑造成合格的老師。