巧用影視資源優化中職語文教學工作思考

張奎晶

（陜西省電子信息學校，陜西 西安 710024）

當前電視、電影及網絡媒體快速發展，為學生課外學習提供了較為豐富的學習資源，合理有效地開發與運用影視資源，不僅能提高學生的學習積極性和興趣，對于提升整體教學水平也有極大意義。在實際語文教學中應注重影視資源的滲透，增加語文教學活力及生機，使語文教學變得更豐富，并讓學生在良好教學氛圍下更好地發展。

一、培養中職生理性思維能力的理論依據

恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”正是在這個意義上，是否具備理性思維，是一個人是否接受過良好教育的標志。《普通中職語文課程標準（實驗）》在課程基本理念中明確指出：“未來社會要求人們思想敏銳、富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。中職學生正在走向成年，思維漸趨成熟，應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。”而這一切都離不開理性思維的培養。

二、影視資源特點及應用在語文教學中的作用分析

影視是將圖畫、聲音有效結合，將那些較難理解的觀點運用生動且形象的形式表達出來，讓觀者更加清晰明確地了解表達的是什么。而且影視語言以通俗易懂的語言為主，為語文教學中的聽說教學提供有利條件，屬于當前多元化的信息產物，將其與課本資源有效融合，不僅能激發中職生學習興趣及真實情感，對于優化中職語文教學體系也有極大意義。將影視資源有效運用在語文教學中的主要作用在于，影視屬于語文課程中的關鍵部分，能夠更好地拓展實際教學空間，進一步提高學生的藝術修養及培養學生的思想道德，對于促進中學生穩定健康地發展有著極大幫助，使文化修養及個性品質得到進一步提升。在實際教學中，教師要結合實際教學內容和教學要求有效選用和融入影視資源，這樣不僅能轉變傳統教學模式中存在的枯燥單一的教學形式，使教學活動更具生命力和活力，更好地吸引學生參與到教學活動當中，更好地活躍課堂氛圍，使教學流程變得更簡化，拓展課堂容量，對于激發學生學習語文知識的興趣也有著極大意義。

三、運用影視資源需注意的問題

（一）遵循適度原則

影視資源雖然有著很多優勢，但不能過度運用，要以教學目標為出發點，以提高教學效率為目的。學生的思維與精力是有限的，假如讓學生看得時間太長，學生就會精力不集中，影響教學效果。不能整堂課都運用影視教學，要結合傳統教學方法，多形式、多角度地對學生進行啟發，要遵循適度原則，讓學生學而不厭，興趣盎然地學習。

（二）用影視資源培養學生的辯證思維

語文教學可以說也是一種思維教學，通過閱讀理解、寫作等方式培養學生的思維能力，其中辯證思維是較難培養的，大多學生持有“非黑即白”“非此即彼”的簡單思維，看待問題容易從一個極端走向另一個極端，這不僅不利于學生將來的學習生活，也容易在將來遭受挫折時影響心理健康。如何使學生脫出非此即彼的思維模式，只靠老師在課堂上說應該如何是完全不夠的，這個時候，就可以借助影視資源。影視是學生課余活動休閑娛樂時最常接觸的一種放松手段，讓他們觀看影視資源，一方面學生會抱著輕松愉快的心情去接觸，使得傳達的信息被最大限度地接納，另一方面，影視作品吸引學生最重要的點在于，它不僅有生動立體具象的表達方式，而且從生活中取材、構建的內容在一定程度上引起學生的共鳴。以高人氣節目《奇葩說》為例，通過提出一個辯題，正反兩方辯論探討觀眾感興趣的話題。節目組通過百度知道、知乎、新浪微問數據后臺，在民生、人文、情感、生活、商業、創業等領域，選取網友關注最多的問題，發動網友參與調查投票。互聯網上投放的問題能否成為節目中的辯題，取決于網友參與這道題的積極程度。網友參與最多的題目，才能進入節目選題。這就確保了節目內容的“親民度”，調動觀眾的好奇心與參與感。在結束觀看后，及時和學生互動探討，讓學生發表自己的感想，仍支持某單一一方觀點的學生可以即時安排兩兩互辯，充分交換意見。最后，循序漸進地引導學生走出片面的思維，多方面講解此前觀看節目中提出的話題的多方因素，讓學生從不同角度看待同一個問題，在一個個課時中逐步培養辯證思維。比起老師一人在講臺上講述，通過觀看當下大熱的影視節目，學生的思維會更加活躍，更樂于積極參與。

（三）引導學生思考影視資源背后所折射的文化現象

比如，近兩年來，一批高品質的電視節目也不斷涌現，如“朗讀者”“見字如面”“開講啦”等節目的播出引發全民閱讀熱，在一定程度上提升了社會的閱讀水平和精神高度。教師可指導學生對此類文化現象展開深入調查，撰寫調查報告、研究論文或小作文暢談自己的看法。這種形式會極大調動學生自主學習的積極性，在調查與寫作的過程中，理性思維能力自然得到發展。以下是學生的寫作案例：“朗讀者”節目所追求的也不僅僅是讓觀眾留下感動的淚水，而更多的，是感動過后的思考。節目的播出，就像是在水中投了一顆石子，而觀眾的感受與思考就是投下石子后泛起的漣漪。這些思考更讓我們對節目印象深刻，而不是像快餐文化一般，簡單的一過了之。——央視《朗讀者》觀后感真正動人的是書信背后的一個個故事，大江大海，至情至性。“至情至性”，正是我從書信中讀到最多的。這個年代，需要的，是多一些沉淀與堅守，需要的，是多一些“見字如面”向我們傳達的精神：以沉靜、純美、內省，洗刷浮夸、造作與喧囂。人間至情與至性，最是難得亦難留。回歸文字、回歸情感、回歸人性，珍惜它們、表達它們、接納它們。

結語

總之，教師要注意不應盲目運用影視資源，結合實際教學要求和教學內容，合理選用影視資源，并對學生進行有效指導，將影視資源的優勢更好地發揮出來，才能為中職語文教學活動的合理開展奠定堅實基礎，為中職生穩定長遠地發展提供保障。