音樂在趣味聆聽中綻放光彩
——論趣味聆聽提高低年級學生音樂學唱能力的實踐與研究

陳銀燕

（紹興市越城區馬山鎮姚家埭群英小學，浙江 紹興 312000）

一、趣味聆聽的原因

從這幾年開始我教了低年級音樂，我發現低年級小朋友在聆聽音樂時經常有人注意力不集中，做小動作，甚至還有人會離開座位走來走去。尤其是面對一些來自五湖四海的民工子女，這些孩子的家長有些對孩子的音樂教育不是非常重視，平時也沒有時間陪孩子聆聽音樂，再者受經濟條件的限制，學生能接觸音樂教師的機會非常少，從而導致孩子對音樂課缺乏了解，音樂聆聽習慣非常不好，音樂聆聽過程中隨意走動，相互打鬧事件層出不窮，面對這樣的情況，我必須吸引學生注意力，用趣味性的方式來引起學生興趣，趣味聆聽刻不容緩。

二、趣味聆聽的意義

小學生，尤其是小學低段的學生，對新鮮事物充滿好奇。每當學習一首新歌時，總是顯得格外地興奮，在初聽歌曲時忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現欲是我們所推崇的，但是，沒有經過任何的學習，僅憑那三心二意的跟唱，演唱的準確度可想而知。人們總是更樂于重復熟悉的東西，孩子也不例外。錯誤的演唱一旦形成，便很難改正。趣味聆聽對于培養他們養成好習慣有重大意義。在有趣味性的條件下聆聽音樂，學生就會有耐心去聽，對于后面學唱歌曲就會事半功倍了。我通過動情的演唱、角色的扮演、有趣的游戲等多種方式融入在歌曲聆聽中，激活了學生在音樂課堂中的學習興趣，只有讓孩子們養成聆聽習慣，我們才能讓孩子們喜歡音樂課、喜歡音樂,從而提高學生的學唱能力。

三、趣味聆聽的策略

（一）無意識聆聽階段

這一階段的目標是通過教師的引導希望孩子們在無意識的狀態下聆聽音樂，從而熟悉歌曲，為之后的學唱做鋪墊。

1.音樂律動增加學生聆聽的趣味性。低年級學生的年齡特點決定了他們好動愛玩，愿意用律動的形式來表達他們的思想，我充分利用這一點，在課堂剛開始設計幾個簡單的舞蹈動作做音樂律動。讓學生在音樂聆聽過程中動起來，跟著旋律做不同的動作，學生在無意識的情況下不知不覺地聆聽音樂。

2.繪畫與音樂結合增加學生聆聽的趣味性。藝術是相通的，美術與音樂碰撞會產生不一樣的火花，我根據歌曲內容設計與作品相關的圖畫，當場畫圖讓學生猜謎，（畫圖時播放背景音樂）通過這樣的方式吸引學生的眼球，在無意識情況下聆聽了音樂。從色彩、形象上刺激學生感官，從而增加學生聆聽興趣，為之后的學唱打好基礎。比如《詠鵝》這一課，我是在課堂導入部分畫了鵝讓學生來猜，“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”由猜謎游戲導入主題，給學生營造了一個寬松的學習環境，非常自然地引出了課題，畫的過程中我播放了背景音樂，也為之后的學唱做好了鋪墊。

（二）有意識聆聽階段

1.用帶有目的地聆聽，吸引學生的注意力，增加趣味性。在有意識聆聽階段提出相關問題，讓學生帶有問題有目的地聆聽。比如聆聽第一遍，聽后請學生回答歌曲情緒速度；第二遍聆聽，聽后請學生找出之前所學過的音樂符號；第三遍聆聽，聽后講述歌曲故事。

2.用伴奏的方式增加聆聽的趣味性。伴奏的形式多種多樣，比如小樂器伴奏，鈴鼓、串鈴、三角鐵、雙響筒、沙錘等是我常用的伴奏樂器；或者利用身體的某些部位根據歌曲強弱規律伴奏（拍手、拍腿、跺腳、拍肩）等方式來體現歌曲的強弱；也可以自己制作一些相關的道具伴奏，比如絲帶、自制沙錘等道具來給歌曲伴奏。有時分成小組來伴奏，有時請個別表現好的學生來伴奏，很多學生都爭先恐后，參與非常積極。

3.用教師的深情范唱增加聆聽的趣味性。在音樂課堂中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓學生從整體上認識歌曲的也是教師。教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的好惡。教師只有以飽滿的熱情唱出歌曲所要求表達的感情，才能引起學生情感上的共鳴，學生在聽覺上產生且保持對音樂的熱情，對學生情感的投入也產生潛移默化的影響，為其良好地歌唱打下基礎。

4.用角色扮演的方式增加聆聽的趣味性。比如從動物的特性出發,低年級很多歌曲都是與動物有關的，而低年級小朋友非常喜歡模仿，抓住學生愛動愛模仿的心理，我引導學生用動作演繹歌詞的內容，邊聽邊模仿小動物做表演，比如《小雞的一家》，我根據大公雞、老母雞、花小雞這三種小雞不同的特性設計了不同的動作，學生角色扮演相當興奮，之后我還請個別表現好的學生來表演，學生參與非常積極，個別學生表演動作，坐著的學生演唱歌曲，課堂效果相當之好。或者從動物音色的高低出發，比如《蝸牛與黃鸝鳥》中蝸牛與黃鸝鳥的音色有高低之分，用不同的音色扮演不同的角色，音較高的旋律代表黃鸝鳥，音較低的代表蝸牛，在這樣的聆聽中解決難點，有助于整首歌的學唱，之后學生邊扮演角色邊演唱歌曲，課堂氣氛非常活躍。

5.用音樂游戲來增加聆聽音樂的趣味性。在音樂課堂中開展具有游戲傾向的音樂活動，讓音樂教學過程充滿著挑戰，競爭趣味的色彩，激勵學生更積極主動地參與各項活動。將游戲化教學融入音樂課堂，讓教學內容變得生動活潑，教學方式變得豐富多彩，學生學習音樂將更有興趣。找圖片排順序，做連線找朋友，節奏卡片內含旋律等都是學生喜愛的游戲方式。比如《音樂小屋》這一課，在課堂一開始我就賣關子說收到了一封邀請函去音樂小屋參加音樂會，但是要渡過一條河才能過去，而要拍對節奏才能順利過河，在這些節奏卡片中里面含了許多歌曲中的節奏，然后再填入音符，歌曲難點就這樣輕松解決了，當然在劃船過河的過程中我們也多次聆聽了音樂，學生在學唱歌曲之前對旋律早已耳濡目染了。

四、總結

音樂教學的一切活動，都應建立在培養學生的音樂聽覺基礎上。因此在音樂教學中不能忽視對學生良好學習習慣的培養，小學生能夠聆聽音樂，對于學生真正的品賞音樂、理解音樂、表現音樂內容具有較大的現實意義。引導學生在潛移默化中熟悉音樂，更多元化地去聆聽音樂感受音樂，充分培養學生的聆聽習慣,才能提高學生的鑒賞能力和演唱表現能力，讓音樂在趣味聆聽中綻放光彩。