微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

蓋文娟

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級中學(xué)，新疆 昌吉 831100）

本文對微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出相關(guān)分析，希望可以為各位相關(guān)教師提供一定的參考價(jià)值。

一、微課教學(xué)在語文課堂上的現(xiàn)狀

為了跟隨國家教育部門改革要求，我國大部分的高中課堂都已經(jīng)引入了微課教學(xué)。在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以體現(xiàn)的是微課的發(fā)展還不成熟，目前許多高中語文教師都習(xí)慣傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，對于微課的把握不夠準(zhǔn)確，短時(shí)間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變，這就使得很多語文教師將微課當(dāng)作是領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，沒有真正的落實(shí)到實(shí)際授課中，給學(xué)生上課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、微課在高中語文課堂應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以大幅度的提高授課質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合具體的授課要求，將重點(diǎn)難點(diǎn)集中體現(xiàn)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似之處是都包含了所有的知識(shí)點(diǎn)，都注重學(xué)生對文章整體的把握。不同點(diǎn)在于微課授課時(shí)更加靈活，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（一）重點(diǎn)難點(diǎn)快速呈現(xiàn)

經(jīng)過教師反復(fù)斟酌篩選，微課主要是圍繞語文教學(xué)核心開展的，內(nèi)容精湛時(shí)長短小。如我們在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)就深有感觸。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”通過微課教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓同學(xué)們的腦中瞬間勾勒出一幅蒼涼凄苦的村野圖景。仿佛感受到漂泊在外的詩人內(nèi)心的愁思，以及詩人懷才不遇的悲涼。詩中體現(xiàn)出無邊的落寞，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，很容易使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。這樣就可以通過新型的教學(xué)模式輕松的掌握文章的核心意義。

（二）充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間

微課的內(nèi)容都十分充實(shí)，是利用視頻呈現(xiàn)授課內(nèi)容的方式來進(jìn)行教學(xué)。雖然微課時(shí)長較短，但都是圍繞著核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，讓教學(xué)過程不斷的明晰，力求讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，微課視頻中就包含了作者運(yùn)用的手法和創(chuàng)作背景，以及作者內(nèi)心的情感流露。讀到千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色時(shí)。”就會(huì)想到當(dāng)時(shí)詩人王勃所處的時(shí)代背景，被貶在外的遭遇絲毫沒有影響到他的才情還為后世留下了佳句。讓學(xué)生輕松的體會(huì)到了“寄情于景”，同時(shí)也縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）輕松掌握課程重點(diǎn)

微課教學(xué)雖不同于傳統(tǒng)教學(xué)，但課程結(jié)束之后仍要進(jìn)行有效收尾，這對語文的授課質(zhì)量是具有一定的意義的。收尾就是要突出本節(jié)課程表達(dá)的重點(diǎn)，課程結(jié)束會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)總結(jié)性的板書，幫助學(xué)生加深記憶。也可以將本課有關(guān)的問題布置其中，與之前的教學(xué)內(nèi)容銜接，帶領(lǐng)學(xué)生從問題中回顧重點(diǎn)。不但可以完成課程回顧，還可以提高學(xué)生在微課教學(xué)中的參與感。如在總結(jié)《陳情表》時(shí)，總結(jié)到作者和祖母濃烈的親情時(shí)都會(huì)給我們的心靈帶來震撼，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”這是作者對祖母的愛和回報(bào)，同時(shí)也是文章的重點(diǎn)總結(jié)。經(jīng)過微課的總結(jié)，學(xué)生能更好的掌握文章，更有效的理解吸收知識(shí)點(diǎn)。

（四）提升課堂學(xué)習(xí)樂趣

傳統(tǒng)的授課模式是枯燥無味的，很多學(xué)生會(huì)覺得讀課文就和催眠曲一樣，上語文課就困，甚至有的學(xué)生還會(huì)做其他學(xué)科的習(xí)題。但是微課教學(xué)出現(xiàn)以后，能更大程度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過視頻的授課方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的動(dòng)力。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)到的知識(shí)能更好的消化運(yùn)用，在微課模式的帶動(dòng)下，不會(huì)有學(xué)生覺得無聊想睡覺，從而改變學(xué)生的現(xiàn)狀，使他們變得愛學(xué)習(xí)了。

這也要求語文教師有更多的微課創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)合理的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生不斷的開拓眼界，更好的運(yùn)用語文知識(shí)。教師也可以利用微課節(jié)省的時(shí)間與學(xué)生交流探討文章相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，通過不斷的交流激發(fā)探索知識(shí)的興趣。

三、微課在實(shí)際教學(xué)中的建議

教師掌握微課教學(xué)的精髓后就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考，微課教學(xué)模式給學(xué)生帶來的是更多的自由時(shí)間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的思維模式。如在學(xué)習(xí)《長恨歌》時(shí)，可以綜合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，文化背景以及歷史背景去綜合的分析，讓學(xué)生積極思考發(fā)表自己的看法，通過討論交流更深刻的理解文章。其次教師要充分利用微課節(jié)省下的時(shí)間，可以給學(xué)生提供一個(gè)好的閱讀方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過大量的閱讀來豐富自己的知識(shí)層面。

教師也要合理的轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，提高學(xué)生的課堂參與性。要跟上時(shí)代的變化及時(shí)調(diào)整微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用更多趣味性的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。減少傳統(tǒng)授課的代入，通過微課模式讓課堂活躍起來，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

微課是緊跟新課改的步伐，隨著智能化教學(xué)設(shè)備的更新，微課在高中語文課堂上的有效應(yīng)用，不僅幫助了廣大語文教師更有效的實(shí)施語文教學(xué)，還使學(xué)生在微課營造的輕松氛圍中變得更加自主的學(xué)習(xí)。但是教師也不應(yīng)該滿足于現(xiàn)階段微課取得的成績，更應(yīng)該在實(shí)踐中更深層的研究微課的意義，以便更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。