淺談如何讓初中數學走向生活

閆博

（盤錦市魏書生中學（盤錦市遼東灣實驗中學），遼寧 盤錦 124000）

數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科，因此，如何把枯燥乏味的數學變得有趣，把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”，是我們面臨的重大課題。多年前的遼寧省數學教育年會上對數學素質教育的內涵進行了全方位的確定，認為：一個人的數學素質是指在先天的基礎上，主要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱；而數學素質教育就是指在數學教育教學過程中，充分尊重學生的主體性，注重發掘其潛能，培養學生具有基本運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力和數學建模能力，為其今后發展打下一個堅實的數學基礎，形成一個良好的數學頭腦。數學及其應用曾是我國古代最發達的傳統科學之一。以實用性和問題解決為特征的中國古代數學曾處于世界領先地位達千余年之久。但由于受應試教育的影響，致使師生的“數學應用意識”失落，近年來，隨著數學的應用越來越廣泛，數學課程中強化數學的應用意識已成為發達國家的共識，《全日制義務教育數學課程標準》明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識?！彼灾匾晹祵W應用，讓初中數學走向生活是數學課堂的一大挑戰。

在教學中我們可以試著把握這幾個原則去做：

一、趣味性

要創造情境，因勢利導，使學生保持良好的興趣，樂于實踐，寓學于樂，容樂于學，使每一個學生都有用“武”之地，例如：正負數是一個比較枯燥的概念，初一學生不容易消化它。我們可以在學習有理數加法后，通過設計測本班學生平均身高的活動，既理解了正負數的概念，又學習了簡便的統計方法。找回失落的“數學應用 意識”。

二、適應性

要從不同年級學生的生理心理年齡及知識水平出發，努力遵循學生的認識規律，做到循序漸進，不斷提高。例如：在學習了增長率問題后設計“同一種商品，甲商店先提價10%再降價10%，乙商店先降價10%再提價10%，問甲乙兩商店該貨物現價是否相同？為什么？”等問題，把相反意義的量應用在水庫水面的升降，學習函數后列舉人口與人均資源的關系，學習統計初步后研究怎樣從總體中抽取樣本，來鍛煉學生運用所學知識的機會。

三、活動性

要給數學活動課程一席之地，活動課程已列入《課程計劃》，這標志著我國課程建設的質的飛躍，首先，應明確數學活動已作為課程規定下來，要重視它；其次，要注意區分活動課與課外活動，二者雖有聯系，但有著本質的區別；同時，要多形式、多內容，積極組織開設并要搞好活動教學的研究及評價。

四、科學性

數學的發展規律是來源于實踐，又最終服務于實踐。如學習黃金分割后應該讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調最和諧；華羅庚的“優選法”也采用了0.618等等。

五、實用性

教師要根據教學內容不失時機地引導學生把所學的知識應用于實際生活中，發展能力，增長才干，學以致用，數學的內容要加強實際聯系：如利率、證券、風險投資方面的應用。

六、實效性

教學應注重實效，如計算機的應用將成為日常生活的需要。為此，我們應打破那種使用計算器會使學生計算能力退化的偏見，將計算器引入中學教學，增強學生的動手操作技能，挖掘學生的潛能。

七、橫向性

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是其他科學的基礎并發揮越來越大的作用，數學的工具性已成為人們的共識。在數學教學過程中，要不失時機地向學生介紹數學在其他學科的應用，幫助學生發展數學的應用意識，比如學習方程的知識時介紹在物理學中的運動問題，地理學中的降水量、溫度問題，化學中化學方程式的計算等等中的作用，一次函數知識聯系物理中的定律，經濟學中的利息、外匯換算，化學中的定量計算，信息學中的圖表等應用，數學在計算機中的應用更是不勝枚舉，還可以向學生介紹數學在各個領域的作用，讓學生了解數學家在制造原子彈、導彈和衛星中的作用，幫助學生體會數學的應用價值，并認識到數學與實際生活有關，與我有關，數學是有用的，我要用數學，并能用數學。

如何讓學生喜歡學習數學，讓數學走進我們的生活，這是我們當前所面臨的問題。但我堅信，只要教師通過一定的策略，為學生營造輕松的氛圍，讓學生覺得數學就在我們身邊，學生就會喜歡上數學，從而真正掌握一門學科，學以致用。