高職院校學生行為規范教育

羅珍

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620010）

因為學生生源素質、學生入學后對自己的要求降低、部分高職院校學生行為規范教育缺失等等現實的客觀因素，不少高職院校的學生的行為規范教育方面存在一定的問題，導致高職院校最終培養出的學生不符合時代的發展要求，這不僅對高職院校的辦學質量造成了一定的消極作用，對學生自身發展也造成了非常不利的影響。高職院校的教師需要從新生入學教育抓起，從學生認知形成的初始階段就幫助學生樹立正確的行為規范養成教育理念，以便后期行為規范教育的持續推進。

一、在新生入學教育階段強調行為規范教育的重要性

不少高職院校在對學生展開行為規范教育的過程中，忽視了學生行為規范教育的重要性，重視知識和技能的傳授而忽略了德育的重要性，導致學生最后對于行為規范教育的認知不夠明確，這是不少高職院校的學生走上社會還沒有接受過系統的行為規范教育的原因之一。因為不少學生和教師會對身邊那些行為規范教育缺失的同學抱有一些敬而遠之的心態，也可能會包容這些學生。在學校這個象牙之塔中，許多學生意識不到行為規范教育對自己未來的發展可能會起到怎樣至關重要的作用，不理解不當的言行可能會讓走入社會的自己失去怎樣良好的晉升機會。

近年來隨著國家對高職院校教育投入力度的加大和社會各界人士對于高職院校的重視，高職院校取得了一定的發展，越來越多的學生選擇來到高職院校學習自己感興趣的專業，成為國家和社會需要的高素質的專業應用型的人才。不少高職學生在沒有進入高職院校之前對自己的要求還是比較高的，但是一旦學生進入了高職院校之后，仿佛失去了后顧之憂，不再考慮規范自己言行的事情，只是想著隨便完成自己的學業就完事大吉了。所以不少高職院校的學生來到高職院校之后就選擇放縱自己，出現一些令人非常不滿意的表現。

例如，部分高職院校的學生的學習態度非常不端正，不僅不注意不斷提升自己的學習成績和專業技能，還會嘲笑其他刻苦努力一心想要上進的學生，自己不努力就算了，還一定要把那些具備發展潛力的學生努力拉下水。部分學生頻頻出現遲到早退，課堂上玩手機的行為，每次等課程結束階段才開始著急。不少學生信奉著互聯網上流傳的一些在學校不逃課不談戀愛就不算是完整的學校生活等一些一看就非常荒謬的言論，并且真的按照這些標準去做了。學生也不注重自己的思想道德建設，總是喜歡發表一些個人的毫無根據并且沒有內涵的言論，對社會上出現的重要事件沒有清醒明確的認知能力和判斷能力，等等。總之，高職院校負責學生德育的教師一定要承擔起自己的職責，注意在入學的新生教育階段就提醒學生，對學生展開系統的行為規范教育，告誡高職學生有所為有所不為。

在新生入學階段，學生對于高職院校的具體生活了解的可能還不是很到位，對于未來的發展前景可能還沒有明確的認知，這一階段的行為規范教育對學生來說是至關重要的，甚至可能會對學生整個高職學習階段的生活起著較為持久的作用。積極的行為規范教育會像是一盞指路的燈塔，照明學生前進的方向。

二、在學生日常學習生活中完善行為規范教育模式

高職院校的學生處在自主意識和獨立意識較強的年齡階段，不少學生的行為習慣早在學生步入高職院校之前就已經養成了。許多人也會因為高職院校的學生已經具備了獨立生活的能力和自主學習意識而去反對加大高職行為規范教育開展力度的必要性，他們認為高職院校的學生的年齡已經不小，性格已經基本養成，不需要再像小學生那樣追在他們后面對他們的行為規范教育費心費力。實則不然，不少行為習慣上存在一定問題的高職院校的學生可能很早之前就已經意識到了自己在行為規范方面有一些不妥當的地方，但是因為沒有人監督或者自己的執行力較差，不能主動的或者自主的去改正。反反復復最終導致自暴自棄。除此之外，僅僅依靠教師在入學階段的教育和教師日常教學生活中的反復強調，可能并不能讓學生改掉自己一些不適當、不能對自己身心發展起到積極作用的一些不當行為，也就是說力度不足，教師需要尋找一些更符合高職院校學生的監督他們行為的教學手段和教學模式。

因為不同的高職院校的學生各有不同的專業，學生的個性和學生對于行為規范教育的理解不同，對于行為規范教育的認可程度不同，學生自身的生長環境和學習環境也不可能完全一致，所以教師在尋找適合學生的日常行為規范教育模式的過程中，需要結合學生的實際情況和學生的客觀訴求來制定以學生為本的對應的教學策略。不僅要在精神層面讓行為規范不到位的學生認識到自己做得不足的地方，教師還要建立一套行之有效的行為規范模式，真正的幫助學生規范自己的行為，培育出符合時代發展要求和新時代應用型專業人才。教師可以將行為規范方面做得比較好的學生列為教學典型和教學榜樣，將他們的事跡介紹給學生。因為學生本身對于身邊同學發生的和學生密切相關的事情和時效性較強的事情的關注程度比較高，教師可以根據學生這一特點，提出一些學生比較感興趣的案例來對學生展開教育和指導，借此來在日常生活中不斷規范學生的行為。大多數學生還是對榜樣的力量比較敏感的，也會主動的追求和學習一些有利于自己身心發展的事物，但是學生最大的問題往往不是心態的轉變而是行為的確立，嘴上說說和心里想想是永遠不構成實際作用的，教師要重點關注的還是學生具體行為的轉變。

三、結束語

高職教育是我國職業教育的重要組成部分，為社會各界源源不斷地輸送著高質量的專業應用型人才，高職院校在重視學生職業技能培訓的同時也不應忽視行為規范教育質量，對學生行為規范教育力度的加大可以切實提高學生的個人素養和職場競爭力，促進學生全面發展和均衡發展。