技工院校校企合作面臨的問題分析

李瓔洪

（中國一重技師學院，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

一、校企合作運行實踐研究意義

（一）制定了符合技工院校專業(yè)教育需求和行業(yè)、市場需要的一體化課程標準

校企合作運行實踐，以深度融合為導向，加大校企合作的深度和寬度，并以崗位工作任務導向進行一體化課程教學改革。按照人社部技工院校一體化課程教學改革建立職業(yè)功能模塊課程體系，課程體系的構建必須貫徹“以就業(yè)為導向”的職教思想，以崗位工作典型任務進行一體化課程設置。根據(jù)企業(yè)崗位的典型工作任務要求，開發(fā)適應學生特點的一體化典型工作任務工作頁及配套教材。

（二）提升了技工院校專業(yè)教師的綜合素質和專業(yè)能力

一方面，與企業(yè)簽訂保密性協(xié)議等方式委派專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉，參加企業(yè)生產和研發(fā)流程，和企業(yè)專家進行技術交流討論，優(yōu)化產教結構，新車技術對標研發(fā)，企業(yè)定位等實現(xiàn)資源共享，在企業(yè)深入學習前沿技術，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，專業(yè)教師與企業(yè)高級專業(yè)技術人員進行教學教具設備的研發(fā)，為今后教學提供必要知識技能儲備；另一方面，邀請企業(yè)高級工程師、技術專家和技術能手來技工學校專家講壇，指導課程授課計劃、教學安排、課程講解等教學的相關活動，進一步提升技工院校專業(yè)教師的綜合素質和專業(yè)能力。

（三）為企業(yè)培養(yǎng)了適合崗位能力需要的高技能人才

校企合作是為了更好地培養(yǎng)技工院校的學生。在學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，一方面，學校具有規(guī)范的培養(yǎng)模式，能夠系統(tǒng)地、標準地引導學生學習綜合素質和專業(yè)基礎知識，在實踐中，培養(yǎng)了學生專業(yè)理論和動力實踐操作能力。另一方面，在企業(yè)頂崗實習過程中，服務于企業(yè)一線，接受企業(yè)的管理和培訓，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識形態(tài)，將學校中的理論知識轉化為企業(yè)生產創(chuàng)造效益的能力，促進畢業(yè)生畢業(yè)即與就業(yè)相接軌，實現(xiàn)無縫對接，為企業(yè)輸送了適應于崗位能力需求的高技能人才。

二、當前技工院校校企合作面臨的問題

（一）企業(yè)需求發(fā)生變化

一是高質量、相對穩(wěn)定的人力資源。在企業(yè)轉型升級、產品和技術快速更新的條件下，企業(yè)對員工技能水平、學習能力、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的要求不斷提高，人才培養(yǎng)的周期相對延長，對學校培養(yǎng)質量和思想道德教育提出了相應的更高要求；二是培訓場所和師資力量。企業(yè)在招聘新員工、研發(fā)新技術、投放新生產線等節(jié)點，需要進行較大規(guī)模的員工培訓，但往往缺乏適宜的培訓場所和足夠的師資力量，只得進行碎片化的培訓，效果欠佳。需要借助學校在教學、實訓場所和師資隊伍方面的優(yōu)勢；三是產品和技術研發(fā)方面的支持。學校具有豐富的專業(yè)人才資源和良好的科研條件，在專業(yè)研究上具有獨特優(yōu)勢，可以與企業(yè)合作開展產品和技術研發(fā)，將社會效益轉化為經濟效益，同時企業(yè)也能夠節(jié)省研發(fā)成本，實現(xiàn)雙贏。

（二）校方需求發(fā)生變化

技工院校的培養(yǎng)目標是高素質技能人才，強調培養(yǎng)學生的操作能力和實踐能力，需要為學生提供適合其所學專業(yè)的實習場所。學生進入技工院校往往以就業(yè)為目的，學校需要幫助其尋找良好的就業(yè)機會，以就業(yè)促進招生，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；此外，由于學校財力和資源有限，在技術高速發(fā)展的時代，很難依靠自身力量及時更新實訓設備，而設備落后必將制約專業(yè)建設和人才培養(yǎng)水平的提高。企業(yè)擁有大量先進設備，與學校形成資源互補；而且技工院校教師大部分是高校畢業(yè)生，理論知識豐富，但實踐能力需要提升，到企業(yè)實踐是一條有效的路徑。產業(yè)轉型升級和技術更新對教師能力、專業(yè)課程、教學方法等不斷提出新的要求，需要校企雙方密切合作與交流。

三、如何促進技工院校校企合作的有效發(fā)展

（一）完善校企協(xié)同育人機制

實行校企共同制定人才培養(yǎng)標準、修訂專業(yè)課程、建設實訓場地、培訓師資隊伍，實施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，將企業(yè)生產經營標準和環(huán)境引入教學過程，實現(xiàn)教學改革與生產流程改造、職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對接，實現(xiàn)校企資源的“共建、共商、共享”。建立“能力標準、課程體系、職業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，實行工學結合、德技并修，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強師資隊伍建設

不斷健全教師發(fā)展機制，加強師德師風建設，培養(yǎng)業(yè)務精湛、結構合理、經驗豐富的師資隊伍。支持企業(yè)技術和管理人才到學校任教、在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，推動學院與大中型企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。加強教師培訓，專業(yè)教師著重進行基于工作過程系統(tǒng)化的行動導向教學法及信息化技術的學習，推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。

（三）將工匠精神與勞模精神融入教學

努力成為弘揚工匠精神和勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，把宣傳勞模精神和工匠精神同學習黨的十九大精神相結合，把勞動教育與社會主義核心價值觀教育相結合，通過舉辦勞模事跡報告會、開設勞模大講堂、聘請勞模工匠擔任兼職教授、德育導師等形式，推動勞模精神和工匠精神進學校、進課堂、進教材。

（四）發(fā)揮學生管理育人作用

堅持“立德樹人”教育理念，培養(yǎng)學生的思想道德、行為習慣和綜合素質。貫徹“德、愛、文明、安全”指導思想，完善“同吃、同住、同活動”的三同管理模式，加強制度建設、隊伍建設，實施大愛教育、養(yǎng)成教育、賞識教育，開展“陽光晨讀”，豐富第二課堂，將傳統(tǒng)文化與道德教育相融合，軍事管理和個性發(fā)展相統(tǒng)一，形成獨具特色的半軍事化學生管理模式，取得良好的管理效果，學生的優(yōu)秀品質和良好習慣受到家長和用人單位高度評價。

四、結語

終上所述，通過技工院校校企合作運行實踐研究，實現(xiàn)深度融合校企合作，開創(chuàng)一種校企合作參與創(chuàng)新模式，提高技工院校教師的專業(yè)素質和教學能力，培養(yǎng)了適合企業(yè)崗位能力要求的高技能人才，真正實現(xiàn)了校企合作深度融合運行實踐的研究。