參與、合作、探究的高中英語教學(xué)模式

李奉

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 彭水 409600）

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要會存在這樣的問題；其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠缺，他們對于英語的認(rèn)識還停留在初中階段教師所講記憶層面，對于英語的學(xué)習(xí)只采用死記硬背，感到英語的學(xué)習(xí)十分枯燥；其二，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主動性不高，他們很多時(shí)候把英語放在最后學(xué)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，沒有提高對英語重要性的認(rèn)識，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣滯后；其三，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不少學(xué)生認(rèn)為日常的英語學(xué)習(xí)主要是以提高英語成績?yōu)槟康模@種學(xué)習(xí)目的會導(dǎo)致學(xué)生急功近利，想要快速在英語成績上得到突破。殊不知英語水平的提高絕非一朝一夕，而是需要長期不斷地努力堅(jiān)持，從量變到質(zhì)變。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生如果在某個(gè)環(huán)節(jié)松懈了，那么以前的努力都會付諸東水。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不應(yīng)該在于提高成績這么簡單，而是要變成更遠(yuǎn)大的目的，這樣他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中才會有動力。在高中英語的教學(xué)過程中，教師要充分給予學(xué)生陪伴，與學(xué)生一起共進(jìn)退，找準(zhǔn)學(xué)生們學(xué)習(xí)上實(shí)際的問題，幫助學(xué)生在第一時(shí)間解決。教師的教學(xué)方式也要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行改變，不要只是停留在舊的教學(xué)觀念上面，而是要在教學(xué)上推陳出新，展現(xiàn)更科學(xué)、更有效的英語教學(xué)。

一、增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還是需要教師的輔助，這樣他們在短時(shí)間掌握到必要的學(xué)習(xí)技巧；教學(xué)也同樣不是單方面的事情，也是需要學(xué)生的努力，而教學(xué)效果的反應(yīng)，也是從學(xué)生身上看出來的。課堂任務(wù)的完成，是需要教師和學(xué)生一同進(jìn)行的，所以高中英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生融入到課堂之中，主動去接受知識。為了提高學(xué)生在課堂的融入感，教師可以采用很多有效的方法，讓學(xué)生在課堂上找到自己的位置，每個(gè)學(xué)生都有事情可做。高中的英語教學(xué)，不能只是以教師的講解課程為主，而是教師應(yīng)該在學(xué)生先自己嘗試過后，然后再進(jìn)行內(nèi)容的講解，這樣因?yàn)閷W(xué)生有了開始的參與，他們才能通過教師的講解，找到他們所需要的知識要點(diǎn)。在英語課堂上，教師先要把課堂的時(shí)間分配成各個(gè)模塊，把時(shí)間化整為零，有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化。據(jù)研究表明，人們的專注程度最好的在于15到20分鐘，所以教師可以把課堂的時(shí)間分成多個(gè)15到20分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用不同的任務(wù)安排。比如說，開始學(xué)習(xí)的15分鐘左右，對新單詞進(jìn)行理解，對基礎(chǔ)的語法進(jìn)行探討，最后的15分鐘左右，要留給學(xué)生自己去完成課堂作業(yè)。然后再開始的時(shí)間，就對作業(yè)進(jìn)行評定，讓學(xué)生說出他們的問題，對知識查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生高度參與到課堂之中，不但有利于學(xué)生精神的專注，讓他們的思維跟著教師的思維進(jìn)行展開。還有利于教師通過學(xué)生的反應(yīng)，察覺出學(xué)生們的相關(guān)問題，找到學(xué)生在課堂中的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓教學(xué)更有針對性地進(jìn)行。

二、與學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種互動的過程，教師也需要和學(xué)生一起進(jìn)行互動，學(xué)生和教師之間并不是相對獨(dú)立的個(gè)體組成，而應(yīng)該是一個(gè)集體，為了相同的目標(biāo)共同努力。為了調(diào)動學(xué)生的合作意識，教師在教學(xué)之中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體觀念，每當(dāng)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就要給學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，并且告訴學(xué)生，今天你們都很棒，完成的效果很好。高中這個(gè)階段的學(xué)生，他們對于團(tuán)隊(duì)意識相對薄弱，而對于教師也有些排斥，他們的思維方式都是獨(dú)立的。所以教師在教學(xué)之中，要適當(dāng)凝聚學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們一起進(jìn)行合作，共同完成課程。在課堂的展開中，教師先要讓學(xué)生明白，今天大家會干什么事情，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂之中時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用幽默風(fēng)趣的話語去吸引學(xué)生們的注意力。在課下，要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，與同學(xué)們像朋友一樣談心。關(guān)注學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上各方方面的問題，并提出合理化的建立。還有，教師在講課的過程中，也不能唱獨(dú)角戲，任何的教學(xué)行為都要和學(xué)生一起完成。比如說，在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，為了考察學(xué)生們的理解情況，教師不能直接把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生說出來，而是用提問的方式，讓學(xué)生說出自己的理解，然后順著學(xué)生的思維，有所調(diào)整的“找出”最后的答案，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，雖然可能時(shí)間增加了，但是學(xué)生的接受與記憶效果會更好。在高中英語教學(xué)中，互動的過程對學(xué)生的發(fā)展非常重要，教師通過相關(guān)互動，產(chǎn)生與學(xué)生在課堂上的默契，也通過互動的環(huán)節(jié)，更深入地理解學(xué)生的行為，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際問題了。

三、增強(qiáng)對相關(guān)知識的探究環(huán)節(jié)

英語的學(xué)習(xí)雖然是以基礎(chǔ)知識的積累為主，但是探究的過程也是必不可少的。每種基礎(chǔ)知識的展開，都要有一定的人為加工，這就是探究的過程帶來的。比如單詞記憶這個(gè)環(huán)節(jié)，看上去枯燥乏味，只要記住了就可以了，不少學(xué)生還是采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞，這種方式是比較落后的方式。在記憶單詞的時(shí)候，先要明白記憶的目的。單詞的詞性、音標(biāo)、意思都是學(xué)生應(yīng)該在記憶的時(shí)候關(guān)注的。背單詞的時(shí)候，應(yīng)該先掌握單詞的發(fā)音，熟讀每個(gè)單詞是背單詞的首要步驟。然后，就是對單詞的意思和詞性進(jìn)行理解加深，把單詞帶到句子里去理解，有助于對這兩個(gè)方面進(jìn)行感悟。最后，就是對單詞的拼寫進(jìn)行記憶，拼寫的記憶不是一字一句地背字母的排列組合，而是要帶著讀音進(jìn)行背誦，這樣才能快速地進(jìn)行拼寫。由此可見，就連學(xué)生印象中死板的單詞記憶，也有一定的規(guī)律，那么其他英語的學(xué)習(xí)也同樣充滿規(guī)律，所以在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該帶著學(xué)生探究這種英語的規(guī)律，用實(shí)踐的方式對待英語的學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)事半功倍。

四、結(jié)束語

教學(xué)是一個(gè)相互的過程，所以教師和學(xué)生之間都要形成有效的聯(lián)系，這樣教學(xué)才會順利開展下去。在高中英語的教學(xué)過程中，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去思考，把更多的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生自己去完成，比起教師一味地灌輸知識，主動接受的才會讓學(xué)生記憶的更深刻。