互聯(lián)網(wǎng)下英語聽力教學(xué)的重要性和應(yīng)對策略

竺琳琳 張歆怡

（承德廣播電視大學(xué), 河北 承德 067000）

最近幾年以來，信息網(wǎng)絡(luò)的快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為我們老師的主要的教學(xué)手段，英語聽力越來越被重視，成為英語教師研究的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生全方位的語言能力，自然也我們教學(xué)工作中的重點區(qū)域。所以，英語教師要立足于聽力教學(xué)，通過分析互聯(lián)網(wǎng)背景下的聽力教學(xué)的重要性來從思想上重視英語學(xué)科聽力的培養(yǎng)，同時，通過聽力教學(xué)策略的提出以及應(yīng)用來為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高以及核心素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。因此，本文主要從重要性研究以及策略的應(yīng)用兩個方面入手，目的就是要從思想、從行動兩方面來為聽力教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)力量。

一、互聯(lián)網(wǎng)下英語聽力教學(xué)的重要性

（一）提升語言能力。聽力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，也就是說，只有當(dāng)學(xué)生具備或積累一定的聽力量，才有可能將英語運

用到不管是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間還是現(xiàn)實生活的口語交流中去，領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊馑迹⒄_表達(dá)自己的觀點。反之，如果學(xué)生不具備一定的聽力能力，則不能與人正常的進行交流與溝通。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，我們要通過聽力的提升來逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）提升文化意識。“聽”是了解語言表達(dá)意識的首要方式，如果學(xué)生對英語不具備聽力能力，那么學(xué)生將會錯過很多精彩的內(nèi)

容，同時也不利于英語文化意識的形成。教師課堂上可以通過進行一定量的聽力訓(xùn)練來選取適度適量的聽力內(nèi)容，進而提升學(xué)生的文化意識。

（三）提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生英語聽力水平的提高關(guān)系并影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，一方面，學(xué)生良好的聽力水平有助于學(xué)生語感的

形成，其次，也能活躍學(xué)生的語言思維，對提升學(xué)生的表達(dá)能力和基本語言的應(yīng)用能力起著非常重要的作用。

綜上幾點可以看出，在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，有效的聽力教學(xué)對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力都起著非常重要的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師要充分發(fā)揮聽力教學(xué)的作用，以確保學(xué)生在“聽”的過程中樹立起終身英語學(xué)習(xí)意識。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語聽力的應(yīng)對策略

作為一線教師，在明確了在互聯(lián)網(wǎng)下英語核心素養(yǎng)英語聽力能力培養(yǎng)的重要性之后，我們要提出相關(guān)的策略來從多角度、多方面提高學(xué)生的英語聽力能力。因此，本文就從“加大聽力分量”“擴大聽力范圍”兩個方面入手進行論述。

（一）加大聽力分量。所謂的加大聽力分量是指教師在日常聽力的訓(xùn)練時要加大聽力訓(xùn)練量，要通過合理安排時間來逐步提高學(xué)生的聽力能力，同時，也能逐漸提升學(xué)生的語言能力。例如：在教學(xué)《Zhalong NatureReserve》一課時，為了加大學(xué)生的聽力分量，在教學(xué)時，我先組織學(xué)生聽了教材課文原文。讓學(xué)生先對文章有個初步的理解，更重要的是對課文生詞的發(fā)音認(rèn)識。在這之后為了達(dá)到加大聽力的分量的目的，也為了提高學(xué)生的聽力能力，我引導(dǎo)學(xué)生在第一遍聽完之后思考：“為什么扎龍自然保護區(qū)對保護野生鳥類如此重要？”等問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽力能力，加深對課文的理解，也能加大聽力的分量，讓學(xué)生在多次聽的過程中無形提高了聽力水平，同時，也有助于學(xué)生語言思維能力的提高。

（二）擴大聽力范圍。一直以來，我們的聽力范圍都僅是局限在教材上的聽力資料，久而久之，學(xué)生的聽力積極性開始下降，而且，長期借助教材進行聽力訓(xùn)練是不利于學(xué)生聽力水平的真正提高的，因為很多學(xué)生是邊看教材文本邊聽，導(dǎo)致學(xué)生對文本有一定的依賴性。所以，為了改變這一現(xiàn)象，我們可以以教材文本為依據(jù)將聽力的范圍進行擴大，以期能夠逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的介入，使得聽力的訓(xùn)練可以是視頻、短片、快手、抖音中的東西，也可以是來自微信和qq的信息，學(xué)生自然而然的就產(chǎn)生了興趣。還以《Birdwatching》reading部分的教學(xué)為例，在進行聽力訓(xùn)練時，我還組織學(xué)生聽了相關(guān)題材的小短文，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題來檢驗學(xué)生的聽力效果。而且，這樣也擴大了學(xué)生的聽力范圍，對提升學(xué)生英語素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了以教材為依據(jù)之外，我們還可以利用課下的時間引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些經(jīng)典的英文電影或紀(jì)錄來鍛煉學(xué)生的聽力能力，如：March of thePenguins(帝企鵝日記)、Le peuple migrateur(遷徙的鳥)等經(jīng)典影視作品，這樣不僅能夠改變學(xué)生的聽力內(nèi)容，也能擴大學(xué)生的聽力范圍，這也是能夠提高學(xué)生的聽力能力的，更能讓學(xué)生在聽的過程中將這些“經(jīng)典”傳承下去。所以，在核心素養(yǎng)的提升的過程中，教師要擴大學(xué)生的聽力范圍，以期能夠在保護學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高聽力能力。

三、結(jié)束語

盡管在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下的英語聽力教學(xué)當(dāng)前還處在摸索階段，教師只要在日常課堂教學(xué)做多思考，多發(fā)現(xiàn)，多研究，多總結(jié)。并運用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生在“聽”中提升基本的英語核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)一定就在不遠(yuǎn)的前方。