基于核心素養的小學語文教學實踐探究

胡艷榮

（河北省保定市容城縣容城鎮白塔小學，河北 保定 071700）

在一定的時間內，核心素養使得每一位小學生的自我特點得到表現，融入我們的社會中，這也是今后步入社會所要具備的一項能力。依托《語文課程標準》，不斷對小學語文教材進行研究的基礎上，將對小學生的核心素養培養作為主要的目標，開展一系列與教學相符合的教學教法，對小學語文進行改革。

一、關于學生核心素養與學科素養的關系

（一）學科核心素養的概念

學科核心素養指個體在面對復雜、不確定的現實生活情境時，綜合運用學科觀念、方法、知識與技能解決實際問題所表現出來的必備品格與關鍵能力。它是學科與人價值的集中體現，是最關鍵、最重要的共同素養，是通過學科教育而習得的，它具有發展的連續性和階段性，兼具個人價值和社會價值。

（二）核心素養與學科素養的關系

由于學校課程的學科之間擁有共性、個性與多樣性的特征，因此學生核心素養與學科素養之間的關系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關系。在“核心素養”牽引下，界定“學科素養”需要有三點認識：

一是獨特性，即體現學科自身的本質特征，也就是學科的固有性。二是層級化，即學科教學目標按其權重形成如下序列：興趣、動機、態度；思考力、判斷力、表達力；觀察技能、實驗技能等；知識及其背后的價值觀。這種序列表明，學科教學的根本訴求是學科的素養或能力，而不是單純知識點的堆積。三是學科群，即語文、外語學科或文史哲學科，數學與理化生等學科，音體美或藝術、戲劇類學科，它們之間承擔著相同或相似的學力訴求，如直覺思維與邏輯思維，自然體驗與科學體驗，動作的、圖像的、語言的表達能力等，可以構成各自的學科群。

二、小學語文學科素養的內容

（一）對語言的理解和尊重

在小學，學生會學習關于語言漢字的一些基本要求。通過學習，學生一定會感受到語言文字的復雜、神奇、高效、協調等特性，一定會領悟到語言文字的博大精深，由此產生尊重語言文字的情感。

（二）對自然的珍愛與敬畏

通過語文與環境關系的學習，學生會了解到“和諧”的重要性，會對語文生活的環境（無機的和有機的）更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護環境，才能讓語文和環境和諧“相處”，社會也才能得到可持續的發展。

三、培養學生語文學科素養的建議

（一）要體現生命性

生命科學要體現生命性。課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。作為生命體本身，學習者要聯系自身實際、聯系生產生活實際，活學、活用。大自然中到處是鮮活的語文，所以語文學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現實生活中。

（二）要體現實踐性

語文科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發現來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上應知應會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和野外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解、對技能的掌握、對學科思想的領悟。

（三）要體現融合性

要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。要將所學語文學科知識與生產、生活實際結合起來。語文學科與當代許多重大問題緊密相關，如人口、糧食、自然資源、環境污染、健康等問題，這些問題的解決與語文學科的發展有關。要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。要把語文學科和其他學科，特別是數學學科融合起來。語文學科的發展和進步離不開其他學科的發展和進步，尤其是數學、信息學及技術，數學的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關學科素養融合起來，才能匯成個體的核心素養。教師要將校內資源和校外教育資源融合起來，匯成學生語文學科素養養成的沃土，為學生開闊視野、強化應用、聯系社會提供豐富的營養。

學生核心素養的培養是今后學校教育的主要任務，而學科素養的研究與實踐也會不斷進行下去，期待有更多、更新的發現，一起與大家分享。