關于對小學數學翻轉課堂的思考

孫素娟

（遼寧省盤錦市興隆臺區林豐學校，遼寧 盤錦 124010）

隨著新課程的改革，新的教學方法和學習方法也隨之出爐。在新式教學模式的探究中，必然會達到意想不到的效果，當然也會出現一定的不足之處。所謂翻轉，就是教師和學生角色的互換，改變了一直以來以教師為主體的模式，而是把學生當作課堂的主力軍。因此，我們應該找出小學數學翻轉課堂的優勢和弊端，加強對優勢的利用和對不足之處的改善。

一、小學數學翻轉課堂的優勢

（一）實現課堂從教師為主體到學生為主體的過渡

傳統的教學模式是以教師為主講、學生聽課的填鴨式的教學方法。而新式的課堂翻轉模式主要是以學生的課前預習和課堂交流為主，教師只在前期進行錄制視頻，對新課程的學習進行講解；在課堂上提出主要問題，并對疑難問題進行解答。這一模式的實行，是從教師為主體到學生為主體的過渡。

（二）調動小學生的積極性和數學學習興趣

小學生具有創造力，在數學學習中如果稍加引導，對培養他們的數學思維意義重大。在小學數學中開展翻轉課堂的教育模式，對教師、對學生來說都是新鮮的方法，能得到他們的重視，從而提高教學質量并促進數學學習的積極性。

（三）提高學習效率

新課程的改革不僅僅注重對學生思維的培養以及動手動腦能力的鍛煉，它對提高學習效率也意義深遠。興趣是最好的老師，如果學習興趣得以提高，將會提高學生對數學的積極性，進而對數學知識的探索更加深入，是有效提高學習效率的途徑。另外，翻轉課堂主要以學生的討論為主，對刺激學生的學習熱情、引發學生的學習思考方面具有重要作用。

二、小學數學翻轉課堂的弊端

（一）教師的專業素養不足，導致視頻學習效率不高

在小學數學中，翻轉課堂的主要內容是教師錄制教學視頻，學生通過視頻進行自學，然后在課堂通過老師的問題對所學重點內容進行掌握。視頻的錄制是一大限制因素，習慣了傳統教育模式的教師，對錄制視頻不熟練、沒有足夠的能力在有限的時間突出重點，都會導致視頻的質量不高，從而影響學生的學習以及后續工作的開展。

（二）學生的自制力與自學能力不強，導致課堂互動難度較大

小學生的自制力不強，愛玩是他們的天性。在無人督促的情況下，他們很難主動性的對教學視頻進行觀看學習。即使觀看了教學視頻，他們的學習能力有限，對教師所講內容的重點不能理解把握，就會使得課堂的互動進行困難，大大降低了課堂的效率。如果對視頻中所學知識把握不全面，在課堂問題討論環節中將會喪失學習熱情，不利于培養學生對數學的學習興趣，導致教師和學生以及學生之間的互動討論難以進行，從而影響學習質量。

（三）家庭情況的不同，導致學習資源匱乏

小學生的家庭情況不同，家庭條件也各不相同。有的家庭沒有現代信息技術設備，無法給學生提供家庭的自學條件。學校不能顧此失彼，把沒有便利條件的學生的學習落下，這對于那些學生來說不但不利于他們的學習，反而會造成學習障礙，不利于學習效率的提高。

三、小學數學翻轉課堂的改進措施

（一）提高教師的專業素質

在小學數學的翻轉課堂中，教師仍占據舉足輕重的作用。這種新式的教學方法對于教師來說是一大挑戰，它需要教師提升自己的教學能力。在前期的錄制視頻中，要求教師把握好時間，突出重點難點，另外還要求教師對知識的講解生動、形象利于理解。在課堂討論中，教師需要提出針對性的問題讓學生分組討論，最后對疑難問題進行系統性解答。

（二）在家長的監督下進行課前學習

課前的預習是翻轉課堂中最重要的環節，如果沒有進行預習，或者預習不到位，將會影響學生的學習效率。課前預習是在家庭中進行，家長要監督學生進行觀看，必要時陪同他們進行觀看，對學生不懂的地方進行解答，幫助學生完成課前預習。家長應配合學校完成教學任務，在課前預習環節中對學生進行引導和指導。

（三）注重課堂的提問和互動以及課后檢查

課堂的提問，是對所預習內容的理解、掌握和升華。課堂的提問是由老師提出，老師要提出合理的、重點突出的問題，然后通過學生的討論學習對學生所掌握的知識進行了解。學生在老師提出問題后，要積極進行參與，老師也要鼓勵學生參與思考，最后的疑難問題再由老師進行講評。另外，每次課后，教師給出一份測試試卷，對學生所掌握的程度進行考察。這種方法既有利于學生和老師之間的交流，提升了學習興趣，又增強了學生之間的感情。

四、總結

現代科技的發展突飛猛進，小學數學翻轉課堂的提出既是對時代的順應，又打破了傳統教育模式的弊端。這種新式的教學方法，使得教師從繁重的工作中得以解放。這種新式的學習方法，有利于學生合理把握時間，根據自己的實際情況進行有目標的學習；有利于提高學生的學習興趣，對于小學數學學習效率的提高至關重要。