淺談如何在小學高年級數學教學中培養學生的數學思維能力

趙巧霞

（寧夏回族自治區固原市隆德縣第一小學，寧夏 固原 756300）

新課標中提出要小學教師要側重小學生思維能力的培養，小學數學是培養學生思維能力的主要學科。因此，在小學數學教學過程中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，根據教學內容運用合適的方法培養學生的數學思維能力。

一、教師要巧設問題，引導學生積極思考

小學教師要精心設計課堂提問環節，來幫助學生更好地掌握數學知識。這也是培養學生數學思維能力的有效方法和途徑。

（一）圍繞教學內容，設計提問內容

教師在設計提問時要圍繞課題，要使問題有針對性。例如：在教學《多邊形的面積》這一課時，教師可以這樣提問：“我們之前學過長方形、三角形的面積的計算，并推導出了面積計算公式。那么，多邊形的面積怎樣計算呢？”教師通過這樣的提問，能夠引導學生積極進行思考探析，幫助學生應用轉化思維解決實際問題，從而培養他們的邏輯思維能力和數學思維能力。

（二）緊扣教材，重點提問

教師在設置問題時要注意突出重點。這樣能夠幫助學生更好地掌握重點。例如：在講到《分數的意義和性質》這一課時，教師可以這樣提問：“把一個蘋果分給兩個人，那么這個數字怎么記呢？”通過這樣的問題，學生便能夠理解分數的意義：分數是用來記錄往往不能得到整數的方法。

（三）注重方法，問題新穎

教師在開展數學教學活動時，不僅要注重教學模式和方法，還要保證問題的新穎，要提出能夠充分調動學生學習積極性的問題。例如：在講到《小數乘法》一章節時，教師可以提出一些學生比較感興趣的問題。如“大家喜歡放風箏嗎？春天到了，我們要放風箏，買一個風箏需要15.8元，那么，100元能買幾個風箏呢?”這時，小學生就會積極地去解答問題。這樣的趣味性提問，能充分調動學生的學習熱情，還能讓學生牢牢地掌握教學核心內容，讓學生明白小數乘法是解決實際生活中問題的重要方法，從而促進學生運用數學思維解決實際問題的能力。

（四）聯系生活，提問實際

在小學高年級數學教學中，教師要將教學內容與實際生活相結合，所設置的問題也要與學生的實際生活密切相關。例如：在講到《長方體和正方體》這節內容時，教師可以引導學生思考：“你們在生活中，見過哪些物體是長方體？哪些是正方體呢？”通過這樣的提問，學生能夠根據自己的生活經驗來思考問題。這樣，不僅有利于豐富學生的知識儲備，還能夠培養學生的數學思維能力。

二、抓住聯系，深化思維

小學數學中很多數學知識之間都是相互聯系的。因此，在小學高年級數學教學中，很多數學知識都是與初段和中段的知識聯系起來的。在教學時，教師可以在學生已有的知識基礎上進行深化，這樣能夠有效幫助學生理解新知識。例如：在教學《分數乘法》時，教師可以引導學生回憶之前學習的加法知識點：相同加數連續相加的簡便方法就是乘法。這樣由加法推理出新知識——分數乘法。教師就可讓學生掌握分數乘法的知識。因此，在小學高段數學中，教師要注重將新、舊知識點結合起來，幫助學生更快地掌握新知識點。再如：在教學“比、除法、分數”的聯系時，教師可以在講解新知識前帶領學生一起回顧已學的知識。通過新舊知識點之間的聯系，加深學生對新知識點的理解。教師運用這樣的教學方法，就能夠幫助學生掌握教學內容，并且在這個過程中有效地培養學生的數學思維能力。

三、質疑問難，發展思維

思維是從質疑問題開始的。如果學生在學習中，能夠對所學習的知識能產生疑問，就說明他們的思維已經被打開了。這時，他們就產生了強烈的要解決問題的欲望。積極的思維活動，對學生掌握知識是極其重要的。因此，在小學高年級數學教學中，教師要引導、鼓勵學生進行大膽地質疑，大膽地提出自己所遇到的問題；鼓勵學生多問幾個“為什么”，以此來培養學生獨立思考、多思善問的習慣。這樣持之以恒，就能培養學生的數學思維能力。例如：在教學《長方體和正方體的體積》這一節課時，教師可先做一個實驗：準備兩個杯子，先把其中一個加滿水；然后取一塊鵝卵石放入第二個杯子中，再把加滿水的那個杯子里的水倒入第二個杯子中。這時，我們會發現，第二個杯子的水已經滿了，而第一個杯子中還剩余一部分水。這時，學生就會進行思考：“為什么會出現這樣的情況呢？”對于學生的思考，教師要給予鼓勵并總結。正是在這樣質疑問難的過程中，學生才能由敢于“求異”到善于“求異”；正是這樣，學生的創造性思維才能得到訓練。通過這樣的教學方式，不僅增加了學生的學習自信心和積極性，也培養了學生的數學思維能力，進而也提高了小學數學教學的效率與質量。

四、結語

綜上所述，培養小學生的數學思維能力是非常重要。因此，在小學高年級教學中，教師要培養學生的數學思維能力。在教學中，教師要注重問題的設置，通過有效的提問，促使學生進行思考。教師在設置問題時，要根據教材內容，選擇適合的方式培養小學生的數學思維能力。另外，教師要不斷提升自身的 綜合素養，積極探索培養學生數學思維能力的有效途徑，進而促進學生數學思維能力的全面提升。