小學美術教學中學生動手能力的培養探析

陳南希

（重慶市云陽縣南溪鎮水市小學，重慶 云陽 404500）

一、小學美術教學現狀

（一）美術學科的重視程度有所欠缺

對于校方、學生及家長而言，小學美術教學的重視程度較弱，普遍認為小學生的學習任務應當重在數語外三科上面，而美術學科則是看做成學生的興趣班，可上可不上。同時校方與家長都較為看重學生的考試成績，而美術學科則并不在考試范圍之內，因此美術課程的教學質量也不再受到關注。

（二）教學理念太過于老舊

美術課程的教學質量高低，能否提高學生的學習興趣，重在教師的教學理念與方式，諸多的教師還在沿用以往的教學方式，思想創新受到老舊理念的束縛，已經不再適用于當前的教學模式。有老師認為小學美術只是簡單的讓孩子能夠模仿畫畫，對于基礎的畫畫知識與技巧進行傳授即可，然而僅僅是初級的繪畫教學只能使孩子慢慢喪失對美術學習的熱愛，進而降低美術教學質量，孩子的動手能力也就不能得到提高。

二、動手能力的培養措施

（一）動手習慣的養成

小學生由于年齡尚小，情緒容易受到外界環境的影響，而美術教學可從小培養孩子的審美能力，因此教師可通過全新的教學內容或教學情感引導學生進行美術學習，培養孩子的動手習慣，讓他們自身能夠感受到親自動手所獲得美術創作，激發學生的創作靈感與美術學習興趣。進行合理的作品鑒賞，不但能夠提升學生對于美術的興趣，也能夠激發其動手的欲望。然而在選擇作品時，需要根據學生實際所處的年齡段進行選擇。這些作品應該貼近學生生活，學生對其能夠充滿了興趣。這樣不僅能夠延長學生課堂額的注意力，還能夠有效的使學生得到美術的培訓。例如在進行《水墨畫鳥》的教學之中，教師可以通過互聯網下載一些相關的資料，讓學生對其進行鑒賞。在選擇課外內容時，教師要廣泛聽取學生的意見，要選擇學生真正喜歡的內容，只有這樣才能夠讓學生真正的愿意學習。在教學過程中，如果學生選擇的內容過于深奧，教師可以對內容進行二次加工，讓學生更容易理解，進而提升學生的動手欲望。最后教師還可以鼓勵學生根據這些內容進行自己理解范疇內的動手制作，讓學生在課堂上動手，教師發現其問題后及時對其進行引導，只有這樣才能夠有效地提高課堂效率，最終提升學生的動手興趣。教師也可以將學生的作品進行展覽，使學生的作品得到充分的認可，促使其增強動手的信心。

（二）創新性教學

教師應當注重引導教學的重要性，通過作品中的主人公與周邊環境進行分析對比，讓學生自己感受其中的含義，進而自行進行創作，提高學生的動手能力；對于美術技巧的學習，教師不可沿用傳統的教學模式，讓學生進行模仿，而是從基礎出發，讓學生的技巧能力充分掌握；每個學生的美術能力均有不同，因此教師應當個性化教學。創新性教學需要教師對學生進行充分的指導，讓學生能夠進行自主的加工、創造。有些學生在創造的過程中可能會出現一些不完善的作品，在這種情況下，教師要充分的肯定學生已經完成的工作，并對其進行有針對性的指導，讓學生認識到作品的創新點以及如何進行完善。

（三）教學環境的改進

教師可充分利用多媒體技術，讓學生較為直觀的理解美術作品的含義及其中的技巧，同時激發學生的創作靈感，加強他們的想象力，進而提升動手能力；實物教學的措施，可讓學生直接的了解到作品，從而讓學生自行思考作品中的美妙幻境，提高審美能力的同時，讓學生敢于動手繪畫。例如在進行《皮影戲》的教學過程中，教師可以先讓學生觀看一些特別有意思的皮影戲，讓學生對其產生興趣。在此背景下，學生更容易被激發動手的欲望，迫切的希望自己的作品能夠展示出來，這就使得學生的動手興趣大大增強。教師還應該為學生準備完善的教具，使學生能夠充分的根據課文內容進行實踐，滿足學生的動手需求。

三、結束語

美術教學對于小學生的能力培養有著極為重要的作用，因此需要采用合理科學的措施提高小學美術教學的質量，同時提升學生的動手能力。在實際的教學中，由于應試教育理念深入人心，教師普遍認為美術教學不重要，因此無論是教學方法還是內容上都略顯陳舊。想要真正的提升小學美術水平，就必須從動手能力入手，不斷的強化學生的動手欲望，使學生能夠順利的將自己所要表達的內容進行完整的表達，進而提高小學美術課堂的教學效率。