初中物理教學中情境教學模式應用

袁國恩

（昆明市官渡區板橋中學，云南 昆明 650211）

初中物理是初中教育體系的重要組成部分。物理教學作為基礎課程之一，對學生今后的學習和成長具有重要意義。長期以來，在應試教育背景下，物理教學輕理論輕實踐。學生有一個堅實的理論基礎來談論物理現象、原理、知識和問題。但在實踐中，學生往往不堪重負，實踐能力也不盡如人意。作為一名物理教師，要更新教育教學觀念，在物理教學活動中注重培養學生的實踐能力。下面就如何在具體的教學工作中培養學生的實踐能力進行分析。

一、情境創設的基本理論

情境創設理論是隨著現代心理學和認知科學的發展而發展起來的一種新的教學方法。情境教學主要指初中物理教學的實踐。在書中，教師有目的地結合具體的知識內容，圍繞一定的教學目標和教學大綱，結合學生的學習特點和學生的能力來完成教學任務。創造生動的課堂教學方法。

二、提高情境創設能力的措施

（一）課前精心設計，做好課堂的導入工作

整個教學過程分為三個階段：課前準備、課堂教學和課后安排。課前準備階段的工作是后兩個階段的前提和基礎，這將影響到教學工作的整體教學效果。在情景教學法中，課前準備階段起著非常重要的作用。在課前準備階段，教師應提前設計課堂上需要創設的情景。教師在設計情境時，要分析知識的內涵，把握所要描述的知識的特點，從特點出發設計情境，拓展情境的特點，使學生在課堂上易于掌握。在課堂教學開始階段，教師需要設計一些問題來激發學生的好奇心，引導學生思考，并逐步進入教師創造的情境。

例如，當談到與浮力有關的課程時，你可以采取一些生活中常見的現象，首先問學生如果把乒乓球扔進水里會發生什么。如果你把鎖扔進水里會怎么樣？然后讓學生比較這兩種現象，比較它們之間的差異，引導學生思考這兩種不同現象產生的原因，從而引出教學內容。通過引用日常生活中的一些常見現象并設置問題，學生可以從物理中得到啟發，集中注意力，吸引有價值的想法。

（二）營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習的積極性和創造性

學習是一個漸進的過程。因此，教師應營造積極的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生積極參與教學。只有當學生對物理感興趣時，他們才能積極地學習它。對大多數學生來說，物理很難理解。在學習過程中，他們經常遇到挫折，這會使學生厭倦主題，逐漸失去學習興趣。因此，教師應把興趣放在物理教學的重要地位。物理教師要注意情境創設，營造活躍的課堂氣氛，讓學生有興趣地學習和解決問題，最大限度地發揮學生的學習潛能，充分調動學生的主動性和自覺性，使學生自覺地學習和喜歡學習。這種教學模式可以提高教學質量，促進學生的全面發展。

（三）增強探究興趣，內化物理概念

通過教學實踐，教師發現學生對物理概念的理解往往停留在表面，不能深刻理解物理概念的內涵和外延。在物理概念的教學過程中，教師應協助探究過程的教學，使初中生能夠從多方面理解概念，逐步發展學生的探究能力和物理思維，理解物理概念的本質屬性。初中生對物理現象很感興趣。教師應進行有針對性的研究和探索，使學生在個人深入探索和實驗的過程中理解物理概念，使學生能將物理概念內化為自己的能力。興趣是最好的老師，初中生是好奇心的關鍵時期。結合物理概念教學，不斷引導初中生進行相應的實驗探究過程，保證了概念教學的實踐體驗。

例如，以初中物理概念的“慣性”為例進行了探索性實驗。慣性是指當物體的運動狀態突然改變時，物體本身仍保持原來的運動狀態。教師可以設置這樣一種情況：學生在騎行時保持站姿，當司機緊急剎車時，學生會試圖向前摔倒，這是慣性。慣性是生活中廣泛存在的一種物理現象。比如，學生起飛時仍然保持原來的姿勢，這也是慣性的表現。教師應引導學生探索個體實驗過程，使概念教學以實踐經驗為指導，不斷推進概念教學。

（四）根據學生的實際生活創設情景，提高學生運用物理知識的能力

在我們的現實生活中，物理現象的存在是非常普遍的，但通常學生不善于觀察，不會把他們所學的物理知識應用到生活中去。初中物理教材的內容與現實生活息息相關。在引導學生學習物理的同時，教師可以利用物理與現實生活的聯系，為學生創造一個生動的物理教學情境。這樣，學生不僅可以從另一個角度對物理知識有不同的理解，而且可以讓學生看到，在現實生活中，他們所學的東西無處不在，從而提高學生有效運用物理知識的能力。

例如，學生在學習聲音的產生和傳播時，可以玩一個小的聲音傳播游戲。通過這個游戲，學生可以更多地了解材料中聲音傳播的特點。學生也可以舉出例子，讓學生考慮彩虹的形成，其實是通過光的折射原理形成的一種物理現象。這樣，學生對物理知識在現實生活中的應用有了一定的掌握。

結束語：

總之，情景創設與應用在初中物理教學中具有重要意義。因此，教師在實際教學過程中應加強語境與教學內容的聯系，深化案例教學，注重培養學生的基本能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。