淺談高中地理教學中學生思維能力的培養

楊永軍

（重慶市彭水第一中學校，重慶 彭水 409600）

地理學科是一門涉及范圍廣、思維難度強的綜合學科，在高中階段的學習中并不輕松，在傳統的地理教學模式下，地理教師往往忽視了對學生地理綜合能力以及思維能力的培養，專注于地理知識的灌輸，讓學生通過記憶背誦的形式來記憶背誦地理知識點，進而來讓學生掌握相應的知識，這樣的教學方式既需要教師花費大量的教學時間來整理書本知識，為學生梳理知識脈絡，歸納重點知識，還需要學生自身花費大量的精力在枯燥繁瑣的知識點記憶的學習過程中。傳統的地理教學模式讓師生雙方都倍感疲憊，在社會的不斷發展進程中，隨著社會對人才能力要求的提高，高中地理教學迎來了改革的契機，在新課改的要求下，地理教師在教學過程中應當一改固化的教學理念，將教學重心從知識點教學轉移到能力培養上，讓學生在地理課堂中學會更多自主學習、自主歸納的方法，保證師生都能夠有充足的精力來進行思維能力的提升，而不是拘泥于知識點的記憶工作。

一、發掘地理素材，增強學生思維能力

（一）研讀課本材料掌握基本地理思想

教學工作的展開必不可少的是教材，地理教材由多位地理專家綜合考量學生以及地區差異所定制，是教學工作的第一參考資料。地理教師在實際教學過程中應當深度挖掘教材內容，充分發揮地理教材的優勢，讓學生們能夠通過地理教材中的相關教學內容有效掌握基本地理思想，進而為提高其思維能力提供可能。例如：教師在教授“大氣運動”的相關知識點時，不需要在第一時間就為學生講解和介紹這一知識點的地理概念以及地理定義，而是讓學生們通過書本中有關大氣運動的地理模型圖來先做出自我理解，讓學生通過自己的觀察和分析來嘗試建立起對于大氣運動的初步認識，通過對模型圖中相關氣流以及氣壓變化的觀察，學生便能夠產生一定的學習欲望，在這時教師再深入介紹，便能夠讓學生充分地掌握大氣運動的相關知識概念和理解其基本運動思想。

（二）利用生活中的事物來引導學生得到思維鍛煉

地理學科涉及范圍廣泛，其中人文地理的板塊內容與學生們的日常生活交叉，在生活中常常能夠看到各種各樣的人文地理現象，因此，教師可以利用地理學科的這一特點來引導學生參與到思維鍛煉中。例如：教師在教授“自然環境與農業發展”的相關內容時，便可以通過地理中的氣候、水分、地形、土壤、風向等方面來引導學生思考，其中教師可以選取這幾方面中最為重要的氣候來作為課堂授課的主要內容，讓學生們根據自己的生活經驗來分析不同地區的氣候類型，并且讓其根據由于不同氣候類型來猜測各地區的農業種植情況的差異，最后再由教師統一說明和講授不同氣候下中國的農業種植分布，讓學生對我國農業分布建立起正確的認識，這樣的教學模式既能夠豐富學生的地理知識儲備，還能夠讓學生們在分析氣候以及猜測農業分布的時候有效提升了思維能力。

（三）讓學生們通過分析地理新聞事件來鍛煉思維能力

新聞報道中出現的與地理相關的事件往往是一些自然災害的發生，地理教師教導學生對災區表示同情和在能力范圍提供幫助的同時，還應當讓學生學習相關的地理知識以便能夠及時地做出補救措施，鼓勵學生通過運用所學地理知識在遇到相關自然災害時做出正確的判斷和反應，這樣的災害教學很有必要。因此，教師在實際教學過程中應當開展相應的教學活動，讓學生們在教學課堂中通過觀看相應的新聞視頻和新聞材料來強化所學習的地理知識。例如：夏季是泥石流多發的季節，可以讓學生們通過自行查閱一系列報道泥石流災害的相關新聞，讓學生們從新聞中找尋地理知識，挖掘出發生泥石流地點的共性。泥石流多發于降雨量大，山體陡峭，土壤含量高的山地，尤其是河流附近的山坡極易發生泥石流，讓學生們通過挖掘新聞共性，掌握這些地區的地理特性，能夠有效地降低學生的遇險風險，讓學生們在外出時更具有警惕心理，遠離易發生自然災害的地區。在讓學生自我分析和挖掘新聞材料的過程中，學生融入思考，思維能力得到了一定程度的提升。

二、有計劃地培養學生的思維能力

（一）在教學活動中培養學生思考的習慣

要讓學生的思維能力從無到有，地理教師先要培養學生思考的習慣，讓學生的思維能力在習慣中不斷增強。在實際教學過程中，教師應當重視學生的習慣養成，而不是單單地抓住地理知識來進行教學，要讓學生融入教學課堂，主動思考，主動學習。教師的教學風格對學生課堂參與度的影響程度極大，因此，教師要想讓學生愿意參與到教學中，在學習過程中發揮自己的主觀學習能力，堅持學習良好的學習習慣，就應當對自己的教學進行美化加工，讓學生能夠在教學過程中領悟到地理學科的魅力。例如：教師在講授世界地圖的相關內容時，可以通過教學活動的形式來與學生打成一片，在教學活動開展過程中來進行猜謎等小游戲，通過提出問題：世界上最小的國家是哪個？哪個國家的人出門一定會帶傘？哪個國家的人平均身高最高？通過這些問題來為學生提供思考方式，讓學生能夠通過這些問題再不斷發掘更多的地理問題，進而養成思考的習慣，為其思維能力的提升提供可能性。

（二）合理利用多媒體展開教學

由于地理學科的特性，地理教學離不開圖像與視頻，無論是各式各樣的地圖，還是各種國家的風情特色都需要多媒體的輔助，這些以多媒體形式出現的圖像和文字能夠有效地促進地理教學工作的開展。教師在實際教學過程中充分利用多媒體可以提高學生的學習興趣，讓學生在多媒體展示的教學形式下更加深入地認識和理解相關的地理知識，挖掘出知識背后的地理思想，進而來有效鍛煉自己的思維能力。

三、結束語

高中階段的地理學習有一定難度，教師應當鼓勵學生在學習地理的過程中講究學習方法，主動融入到教師所開展的各項教學活動中，引導學生在教學活動中培養自己的思考習慣，進而有效地鍛煉自己的思維能力。