情景教學法在小學語文教學中的運用

楊淑君

（重慶市黔江區菁華小學校，重慶 黔江 409000）

隨著教學改革的不斷發展，我們需要在語文教學中讓學生與課文內容產生共鳴，激發學生對課文的學習熱情，而小學語文教學，是最基本的學科教學，也是學生將來語文學習的基礎。在小學語文教學中運用情景教學法，其目的之一在于從小學開始就激發出學生對語文的學習熱情；目的之二在于調動學生情感，從而豐富學生情感，以便學生將來能夠用于自己的文學創新。就情景教學法在小學語文教學中的運用而言，具有十分重要的作用，但是就其運用現狀而言，又存在許多的運用問題，我們又該如何解決這些問題呢？

一、情景教學法在小學語文教學中的重要作用

許多不了解情景教學法的人會認為情景教學法就是講故事，它對小學語文教學能有什么作用呢？其實不然，情景教學法在小學語文教學中具有非常大的運用優勢，它最重要的作用就是可以提高學生對課文的理解，激發學生的學習興趣，給學生以身臨其境之感，進而提高學生的學習效率，從而提高小學語文教學的有效性。下面我將具體向大家講述情景教學法在小學語文教學中的作用。

（一）提高學生對課文的理解，進而提高教學有效性

情景教學法可以被認為是“講故事”，但卻不是大家普遍認為的“講故事”，而是需要我們運用一定的教學技巧，將“故事內容”與課文內容相接軌，讓學生在“聽故事”的同時就能夠學習到關于課文的知識，比如課文中的主要人物、主要情節以及作者想要表達的主題，以便我們在正式講課的時候學生能夠迅速反應出相關內容。總之，情景教學法在小學語文教學中的運用可以提高學生對課文的理解，進而提高小學語文教學的有效性。

（二）有利于激發學生學習興趣，調動學生的情感

我們通過創設情景將課文內容與故事相結合，在學生不知不覺的情況下激發出對語文學習的熱情。尤其是對課文感情色彩的分析，采用情景教學法為學生“講故事”，通過我們生動的肢體動作和生動有趣的語言來激發學生的學習興趣，并調動學生的情感，使學生的感情可以合理地宣泄出來，進而使學生在課文教學的時候也可以大膽地將自己的觀點和態度表達出來。

（三）給學生以身臨其境之感，從而營造良好的教學環境

語文教學如果能夠給學生帶來身臨其境之感，那就說明教學活動是成功的，但是這卻并不容易做到，而情景教學法在小學語文教學中的運用就能夠有效地給學生以身臨其境之感。就像學生觀看動畫片一樣，通過我們的講述吸引學生的注意力，從而使學生沉浸于想象中，將自己置身于“故事”中，從而營造良好的教學環境。

二、情景教學法在小學語文教學中的運用現狀

情景教學法在小學語文教學中的運用具有其獨特的運用優勢，但是還是存在一些問題，比如下面我將講到的三大問題。

（一）學生太過沉迷于營造的場景中，無法收心進入學習

雖然情景教學法能夠給學生以身臨其境之感，讓學生可以更好的理解課文內容，但是在一些時候學生卻太沉溺于營造的場景中，無法收心進入學習。比如在我們結束話題進入正式的課文學習時，學生反應會變得遲鈍，無法及時地回答我們提出的問題，從而降低了學習效率。

（二）創設的情景與文章不夠貼切，使該教學法失去運用優勢

一些教師在創設情景的時候忽略了與課文內容的貼切度，在創設情景的時候只是為了激發學生的學習興趣，但是一旦進入正式的教學中，學生就發現課文與“故事”沒有什么關系，就會感到失望，從而又失去學習興趣，使該教學法無法發揮其優勢。

（三）創設情景的方式過于單調，無法調動學生情感去思考文章

一些小學語文教師在創設情景的時候只是一味地將課文內容與“故事”相結合，沒有考慮到故事情景是否有趣，即沒有恰當地使用相關技巧，導致創設的情景很單調，也就無法調動學生的情感去思考文章了。

三、情景教學法運用在小學語文教學中的改善措施

情景教學法在小學語文教學中的運用優勢已經越來越得到突顯，因此，我們更應該積極地采取解決措施，解決上面提到的幾大問題，從而完善情景教學法在小學語文教學中的運用，使教學效率得到進一步的提高。

（一）控制創設情景的時間，達到效果即進入正式的學習

學生太過沉溺于情景中就會導致學生無法及時收心于學習。據分析，學生太過沉溺于情景中的最主要原因就是我們沒有對情景教學法的運用時間做出控制，運用時間太長才導致學生沉溺其中。因此，我們在運用情景教學法的時候一定要嚴格控制創設情景的時間，不要過于拖拉，當觀察到學生已經進入學習狀態的時候就立即做出轉變，迅速進入正式的學習中，從而避免學生由于太過沉溺于創設情景中而降低學習效率。

（二）創設的情景應與課文相貼切，合理創設情景

面對存在的第二點問題，為了避免給學生以突然的失落感，也為了延續學生的學習熱情，我們就要創設與課文內容相關的情景，最好是通過情景將課文進行生動的概括為學生講述出來，這樣我們在結束話題進入正式的學習時學生也不會由于銜接不當而導致學習興趣的喪失。

（三）豐富創作形式，進而調動學生對文章的興趣

為了充分調動學生對課文的情感，我們不能總是一成不變地使用創設情景的方法，而應該適當地運用一些技巧，否則就會出現由于創設情景單調而導致學生情緒得不到合理的調動等問題。。比如，我們在創設情景的時候應該根據情景的發展而適當地變換語氣和利用一些肢體語言，從而讓學生更好地融入到情景中，這樣就避免了由于運用方式單調而給學生帶來的無聊感，進而調動學生對課文學習的興趣。

情景教學法，要有情有景，因此，我們在創設情景的時候一定要做到情景交融，才能更好地激發學生的學習興趣，發揮情景教學法在小學語文教學中的運用優勢。另外，作為小學語文教師，我們肩負著培養學生想象力和寫作能力的重任，因此，我們可以在小學語文教學中合理地運用情景教學法，通過情景教學法來提高學生的想象力，并且通過創設的情景來豐富學生的情感以提高學生的寫作能力。