對小學六年級數學課堂畫圖教學實施策略的研究解析

林涌泉

（廣東省廉江市塘蓬鎮秧地頭小學，廣東 廉江 524400）

畫圖教學主要指的是在實際的數學課堂教學中，教師結合數形結合的方式，對數學問題進行形象具體的描述，以此幫助學生更為直觀地理解其中的數量關系，找到解題的思路。因此，在小學六年級數學課程教學中采用畫圖教學策略，能夠有效提高課堂教學效率，引導學生更好地掌握相關的數學知識。

一、巧妙設問，培養學生的畫圖意識

設問引導是數學教學中比較常用的一種教學手段，主要是為了培養學生自主學習意識，引導學生自主探究和思考相關的數學問題。在小學六年級數學課程教學中，為了有效融入畫圖教學策略，教師可以采用設問的方式，培養學生的畫圖意識，讓學生根據引導性的問題，逐步構思，畫圖，進而解決問題。比如，這樣一道分數題目：小李看一本書，第一天看了全書的1/6，第二天看了全書的1/3，第三天看了12頁，還剩20頁沒有看，請問，這本書總共有多少頁？這時，教師可以先讓學生觀察題目，分析題目，然后，針對題目表述道：“面對這種比較抽象的題目，我們能夠采用怎樣直觀，具體的方式進行解題呢？大家想一想，怎樣才能夠了解小李整個看書的過程。”這時，有學生立刻理解到教師的含義，“直觀，形象和具體的方式，一般應當結合一些圖形，那么，如何畫圖呢？”有學生接著說：“根據題意，將書本假設為單位a，然后，將每一天看書的部分，采用線段的方式，進行構圖，這樣，可以形象生動地呈現數學題目。”通過這種方式，逐層引導，與學生共同探究畫圖方式應當如何引用，如何結合題意，進行構圖，以此找準合適的畫圖方法，從而形象呈現數學問題中的數量關系，以此幫助學生更好地理解有關的數學知識。

二、結合現代化信息技術，實施畫圖教學策略

小學數學課程教學中，傳統教學模式，部分教師已經意識到學生年齡小，思維簡單，對于抽象知識理解具有一定難度。所以，教師會選擇畫圖的方式，形象生動構建相關的數學圖形，但是，這樣耗費的課堂時間較長，且容易耽誤課堂教學進度。基于此，在現代化教學形勢下，教師可以借助現代化信息技術，如微課教學，慕課教學，電教媒體教學等方式，采用動態畫面，信息軟件等技術，通過動態演示的方式，給予學生最直觀的沖擊，使得學生能夠更好地理解相關知識點。比如，在“圓的面積”教學中，為了引導學生了解圓面積公式的推導過程，教師能夠提前制作一個圓切割的短視頻，然后，將其拼湊成一個類似長方形，幫助學生更為直觀了解如何將一個圓均分之后，拼接成一個類似的長方形，然后，再利用長方形的面積公式進行圓面積公式的推導。這樣，既可以幫助學生深入理解此章節的知識點，也能夠有效培養學生的想象能力。

三、提取關鍵詞，提高解題效率

小學數學課程教學中，大部分學生遇到應用題時，經常無法讀懂題意，或者錯誤理解題意，導致解題失誤的情況出現。那么，要想有效解決學生解題的問題，教師應當引導學生掌握審題的關鍵，從中提取一些關鍵詞，結合畫圖的方式，理解題意，以此明確解題的思路，從而解決問題。比如，這樣一道應用題：把一個正方體切成兩個長方體，表面積增加了8平方米，請問，原來正方形的表面積是多少平方米？學生解答這一道題時，單靠想象，很難構建出題目中描述的幾何圖形，且無法演示整個題目的變化過程，所以，學生無法解答。這時，教師能夠鼓勵學生采用畫圖的方式，將題目演示成實際的圖形，加以思考和分析。如下圖所示：

根據圖示可以得知，當表面積增加8平方米，實際上只是增加了2個正方形的面，而每個面的面積為8÷2=4平方米，由此可以推導出以前的正方形有6個面，即表面積為4x6=24平方米。又或者這樣的應用題，分析題目中的數量掛你，如某中學買了8張桌子和幾把椅子，一共花費823.5元，每一張桌子的價格為78.4元，比每把椅子貴65.4元，請問，買來了多少把椅子？教師可以讓學生以分析圖的方式，將題目中的關系呈現出來，進行解題。這樣，有助于學生全面分析題意，從而有效提升學生的解題效率。

結語：綜上所述，小學六年級數學課程教學中，教師可以結合畫圖教學策略，引導學生積極思考和分析，找到學習和解決數學難題的思路，從而突破學習難關，提高數學課堂的教學效率。