探究多元教學(xué)策略構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張本領(lǐng)

（貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551803）

新課改明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，必須要將學(xué)生放在主體地位上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加多元化的方式進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，從而為知識(shí)教學(xué)的順利展開夯實(shí)根基。但是，現(xiàn)在我國很多小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，所采用的方法都還滯后于時(shí)代，極大的打擊了學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)積極性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的極速下滑。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更加高效的完成課堂知識(shí)教學(xué)，必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)行多元化教學(xué)策略探究，以此來完成高效課堂構(gòu)建，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，本文展開應(yīng)用多元教學(xué)策略構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)工作展開有著決定性的影響。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，必須要按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定。然而，現(xiàn)在我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，其觀念還沒有得到徹底更新，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的好奇心理以及個(gè)體差異，嚴(yán)重影響了高效課堂構(gòu)建以及教學(xué)工作的順利展開。

（二）教學(xué)方法枯燥落后

到現(xiàn)在為止，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，其所應(yīng)用的教學(xué)方法都是落后的填鴨式教學(xué)法，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)并沒有正確的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺，極大的阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)模式嚴(yán)重滯后

現(xiàn)在我國很多小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感覺自己聽懂了，但是做題時(shí)無處下手的情況。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的最主要原因就是教師所采用的教學(xué)模式滯后，在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，基本上都是以自身為主體進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)死記硬背下來，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主探究能力都造成了非常大的消極影響，影響了課堂教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多元教學(xué)策略構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的建議探究

（一）綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)教師而言，其要想更加高效的完成課堂知識(shí)教學(xué)，必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性化差異展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以此來完成高效課堂構(gòu)建，為課堂教學(xué)工作的順利展開指明方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》這節(jié)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個(gè)體性差異情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)掌握多邊形面積的計(jì)算方法，要求基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以有效利用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。通過這種方式能夠有效避免學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)過難或者過于簡(jiǎn)單的情況，這樣才可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式展開課堂知識(shí)教學(xué)

隨著新課程改革進(jìn)程的深化改革，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法也被越來越多的應(yīng)用到了課堂知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，并取得了非常優(yōu)異的教學(xué)成果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法的重要作用，以此來基礎(chǔ)進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建，這樣才可以有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行《元、角、分》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)到商店購買零食的情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員以及買東西的人，通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，并使他們的知識(shí)運(yùn)用能力的得到有效增強(qiáng)，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）通過微課的有效利用進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種方法的應(yīng)用范圍也越來越廣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課的重要價(jià)值，有效利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，把知識(shí)更為直觀形象的展示到學(xué)生面前，從而有效提高教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，通過語言描述的話根本沒有辦法有效完成知識(shí)展現(xiàn)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成比較大的打擊。在這種背景下，教師完全應(yīng)用微課可以把圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱情況更為直觀的展示到學(xué)生面前，這樣可以有效降低知識(shí)的理解難度，避免學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，從而更加高效的完成知識(shí)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)做出更大的貢獻(xiàn)。

總而言之，在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更加高效的完成課堂知識(shí)教學(xué)，必須要明確認(rèn)識(shí)到自身所采取教學(xué)方法存在的缺陷和不足，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況采用更加多元化的策略進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，以此來把晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀形象的展示到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在有效完成課堂知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。