如何培養小學生語文學習興趣

唐艷玲

（四川省閬中市峰占鄉中心學校，四川 南充 637400）

俗話說“興趣是最好的老師”，如果學習者能夠對自己所學內容感興趣，那么其學習效率以及學習效果都將優于他人，但是現目前的主要問題是應該如何來激發學習者的學習興趣，即應該如何在小學語文教學中激發學生的語文學習興趣。小學生的人生階段均處于童年階段，在這個階段學生的好奇心及探索興趣等都大大優于初高中生，因此教師在語文教學中應該最大化利用小學生的心理特點，為他們定制合適且有趣的語文課堂教學。

一、增設課前活動環節，以便集中學生注意力

想要提高學生的語文學習興趣，那么就需要先抓住學生在語文課堂上的注意力，讓學生能夠將學習心思放在學習之上，教師才能在課堂之中開展多種多樣的教學環節，讓學生在課堂之中感覺到語文學習的目的。那么如何來集中學生的學習注意力呢？在語文課開課的幾分鐘，大部分學生都不能迅速集中注意力，因此想要讓學生迅速進入語文學習狀態還需要教師采取一些特殊手段。

例如教師可以在語文課前增設活動環節，以活動的形式調動學生的學習積極性，從而幫助學生迅速集中注意力，其中活動的形式多種多樣，語文小知識競賽、詞語接龍、故事講解及播放動畫視頻等等均可以采用。現目前較為流行的教學工具“多媒體”可以很好的讓各種活動活躍起來，如教師可以在備課時去網絡上尋找與將要講到的文章有關的動畫視頻，然后在語文課正式講解之前為學生播放，調動學生的注意力。采用播放與文章相關動畫視頻的方式作為課前活動環節，既可以讓學生對文章內容有大致了解，又可以激發學生的好奇心、學習興趣等，且教師還可以在此環節增添一些其他形式，讓動畫視頻能夠得到更好利用。在語文課堂上，學生觀看動畫視頻不是一種娛樂，而是一種課外擴展，動畫視頻中包含的語文內容起到的教學效果甚至還可能大于教師的課堂講解，而學生對語文的學習興趣也更是能夠在不知不覺中得到提升。

二、增設游戲環節，提升語文課堂學習氛圍

在語文課前是學生不能迅速集中注意力的階段，而課中則是學生最容易打瞌睡、注意力不能集中的主要階段，處于小學階段的學生年齡小，所以他們的自控能力有限是很正常的，而語文課偏文字性內容多，所以他們的注意力常常不集中是一種很正常的現象。但是如何才能夠改善學生在課中注意力不集中的問題呢？產生這種問題還與學生對所學語文內容的學習興趣有關。如果學生對教師講解的語文內容十分感興趣，那么就會十分集中注意力聽講，但是如果教師講解的語文內容不能讓學生感興趣，那么學生自然而然就會注意力不集中。這就又將結合如何才能培養學生的語文學習興趣進行探討。

在整個語文課堂當中如果不講一點有關知識概念的問題是不可能的，但是如果教師可以將這些內容以更好的形式表現出來，學生的接受程度將更高，學習興趣也自然能提高。例如教師在講解“把”、“被”字句時，先給學生講解概念以及示例，然后迅速以游戲的形式，讓學生參與到“把”、“被”字句的練習當中，這樣可以讓已經在走神的學生轉移注意力，而沒有走神的學生則會更加集中注意力展開思考，最后教師可以挑選一個正在走神的學生“殺雞儆猴”，為了不打擊學生的自信心，教師可以讓學生將之前講過的示例進行朗讀或分析。當學生完成此過程后，再抽取一些其他專注的學生，從而對其他學生起到正面激勵的作用。整個環節可以稱之為“游戲”環節，此“游戲”還可以在之后的課堂教學中多次使用，以刺激學生能夠隨時保持學習的狀態，當學生們意識到只要上課認真聽講就能獲得知識后，他們的語文學習興趣自然能夠得到提升。

三、創新語文課堂教學方式

小學語文教學相對于其他很多科目來說都較為簡單，但是其重要性卻不能忽視，如果學生在小學階段對語文學習沒有學習興趣，也沒有掌握適當的學習方法，那么當其進入更高年級的學習時就會喪失與其他同學的競爭力，因此教師還需要通過創新自己的語文課堂教學方式來引導學生對語文學習產生極大的學習興趣。那么應該如何來創新語文課堂的教學方式呢？傳統的語文教學即“填鴨式”教學，學生被動的聽，教師機械的講，整個課堂毫無積極氣氛，顯然這樣的教學方式應該被淘汰，因此教師需要從調動學生語文學習積極性出發，對語文課堂教學進行改革。

例如，教師可以將學生分為若干個語文學習小組，讓學生以小組的形式進行語文學習，而教師也便于對學生更好的管理，為了讓每一個學生都有小組學習參與感，教師可以安排小組中的學生輪流擔任小組長，組織其他同學進行語文學習。而在課堂上教師也可以通過組織學生以小組討論的形式進行語文學習，同樣的以“把”、“被”字句的講解為例。教師可以讓學生以小組的形式對兩個句型進行討論，在討論結束后，教師可以在各個小組之中抽取一名小組代表回答問題，在小組代表回答完畢后，教師即可開始繼續講解。當教師完成講解后，勢必有一些學生沒有聽懂教師的講解，因此在這時，教師又可組織學生進行小組討論。

當學生們完成小組討論后，教師可以抽取學生進行習題的回答，以檢驗學生通過小組學習完成的學習效果。通過組織學生進行小組學習還有其他多種形式，教師不僅可以在課堂上組織學生進行問題的回答，而且還可以組織學生以小組的形式進行語文知識競賽，以活躍課堂氣氛，讓每一個學生都能夠積極地參與到語文的學習中，而不會因為某一個學生的性格孤僻，導致其不能加入語文課堂學習。且小組學習還可以增強學生多方面的能力，如團隊合作、個人自信心、積極性等等，且對學生的語文學習興趣的激發起著很大的作用。

當培養了學生們的語文學習興趣后，教師可以通過學生的課堂表現、平時成績以及其他各個方面對學生的學習效率進行評估，以測定學生的語文學習興趣是否在課堂教學中起到了作用，也便于之后的語文課堂教學措施更改。除此之外，教師還應該在其他多個方面進行語文課堂教學的創新，以及實施更多有利于學生語文學習興趣培養的方法。最后，還希望其他教師也能夠積極地發表自己培養學生語文興趣的方法，讓更多的教師能夠受益。