試析特殊教育中小學語文的教學策略

唐小峰

（吉林省長春市九臺區特殊教育學校，吉林 長春 130500）

小學語文作為整個教學中最基礎的學科，是學習其他學科的重要前提。聾啞學校的學生是特殊的受教群體，其學好語文對提升學生的素質以及學習能力具有重要意義。要想確保良好的教學效果，教師必須要不斷提高教學技能，優化教學手段，激發學生的學習積極性。本人結合自身多年的教學經驗和相關文獻資料，對特殊學校小學語文教學的策略進行了粗淺的分析，與同行們共享。

一、提高教師專業素質，改善教學態度

由于教學對象的特殊性，語文教師耐心地進行訓導，對同一個問題要進行反復地解答，要比普通教育對象的教育責任感更強，耐心細致的程度更好，對受教者的觀察要更加的體貼入微，對語言的解說次數頻度更高。特殊教育學校的教師運用游戲或多交談等教學方式，決定著教師的專業素質水準，因地制宜地針對不同的特殊學生制定不同的教學方案，對學生待親人般地關愛、呵護，避免師生之間的信任危機感，使順暢輕松的教學課堂形成。所以，加強特殊學校的語文教師專業水平，改善教師的教學態度，提升教師的福利待遇，穩定教師隊伍，是加強特殊教育學校教學的重要途徑之一。

二、更新教師的教育理念

特殊學校的語文教師必須跟上時代的步伐，及時更新教學理念，以培養人才為目的進行教學，尊重學生的主體地位，打破傳統教學的束縛，將學生從死記硬背和機械式、被動的學習中解脫出來。此外，還需要在課堂上建立一種民主的教學氛圍，緩和、拉近師生關系，端正以及形成正確的語文教學指導思想，以幫助和關愛學生為本質，在不斷提升自我專業修養，更新教學理念的同時，走進學生的內心，挖掘和激發學生潛在的能量，讓學生對學習保持熱情，積極主動地加入到學習活動中，真正提升學生各方面的文化素養。

三、加強語言教學中的基礎教學環節

針對低年級學生掌握了大量的詞匯和句子，但并不能準確的運用這些詞匯和句子的情況，在中高年級我們還要重視語句教學。從詞、句人手，幫助學生弄清生詞和句子的意思，積累詞語，句子、句群，然后在此基礎上進行課文分析。首先，手段要多樣化。特校學生由于智力障礙，很多事物雖見過學過，但不能全部和語言文字建立一一對應的關系。因此我們要通過多種手段如：現代教育技術、教具等多媒體手段幫助學生理解語言文字、理解課文內容。其次，要有針對性的強化同步練習。聽說讀寫一并重要，不能厚此薄彼。

四、引入生活化教學，拓寬學習空間

在當前倡導的“大語文觀”環境下，特殊教育語文教學也要與時俱進，將生活化的教學理念滲透到教學中來，例如，學生買飯、購物、看病時與醫生進行和諧的交談。語文教材密切結合課堂與生活應用原則，正確定位語文教學的社會性，多開展游戲活動，指引學生參與課堂活動，要貼近特殊受教者的生活，充分開發和發揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運用能力，養成富有理想、敢于發展自我的習慣，進而向廣闊的生活空間延伸和拓展。

五、注重學生語言交往能力的培養

語文教學的最終目的是要讓學生回歸主流社會，不僅能與特殊人交往，還要能與廣大的健康人交往。從我們現在使用的教材上來看，對話材料較少，課文的基調大多數是敘述式的語言。若想提高學生的語言能力，必須把課文的內容靈活運用，加入對話內容。所以作為特校語文教師應該想方設法改變這種狀況，首先要根據教材的內容激發學生語言交往的欲望；其次，對于中高年級的學生要多創造情境，有計劃、有目的、有步驟地培養他們應用所學，并對運用語言交往好的學生進行獎勵。再有，手語和口語表達同等重要。

六、形成多樣的教學方式

特殊學校的學生由于特殊的生理特征，決定了其接受外界信息的方式。作為特殊學校的小學語文教師，必須尊重和理解這一點，并針對這些特殊的生理需要，開展多樣化的教學方式。教師應充分利用教學設施和新的教學理念，豐富學生的學習課堂，為其營造溫暖、愉快的學習氛圍。例如，聾啞學生主要是通過視覺感知周邊事物，教師便可以利用多媒體設施，將教學內容以畫面的形式展現出來，通過對聾啞學生視覺的刺激，傳遞學習信息，以直觀、形象的畫面，彌補聾啞學生聽覺的缺陷。聾啞學生比普通小學生更加需要色彩感、畫面感、動態感，教師只要明白這一點，在教學中努力將教學內容融入到多元化的教學方式中，提升學生的學習興趣，對教學效率的提高便會有重大意義。

總之，當前新課程改革已經深入開展，許多學校和教師都逐漸落實了教學改革，特教小學語文教師也應該注重深入分析自身教學中存在的問題，對這些特殊群體的學生給予更多的關心和幫助，教學過程要講究藝術，針對學生的實際狀況開展教學，激發學習興趣，提高教學效果，促進特殊兒童更好的成長。