趣味教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

陳厚明

（江西省贛州市贛縣區沙地小學，江西 贛州 341111）

一、教具輔助悟詩情

古詩詞大多來源于與生活密切相關的人、事和物，教師可充分利用這一特點。教學時提供一些與所教古詩詞當時生活密切相關的圖片、物品或模型，形象地還原出古詩詞當時的場景。這樣既有助于學生感悟詩詞所表達的思想感情，又能起到活躍課堂氣氛的效果，吸引小學生的注意力。

例如在學習漢樂府古詩《江南》可先用多媒體播放魚戲蓮葉的情景，讓學生形象地感受采蓮場景，領略采蓮人內心的歡樂，再學習古詩內容，學生會更容易領悟詩人那種安寧恬靜的情懷。再例如《詠鵝》這首詩，作者駱賓王寥寥幾筆就可以讓鵝的外觀和游在水面上的形態勾勒出來。而對于小學生來說，沒有生活經驗，長這么大甚至沒見過現實生活中在水中游動的鵝，可能無法理解這樣的生活場景，只能夠一味的機械背誦，體會不出鵝的靜態之美和動態之美。所以，對這類與日常生活息息相關的事物就可以通過多媒體演示，將圖片、視頻和文字結合到一起，播放給學生欣賞，體會古詩中小詩人用三個“鵝”字道出鵝由遠至近的歡叫聲，讓學生漸漸看清它“曲項”的外形和“向天歌”的得意神態，以及鵝在水中嬉戲時有聲有色的"白鵝嬉水圖"情景。通過觀賞就自然而然體會到小作者當時十分喜愛白鵝的情感。有條件的也可以提供鵝的模型甚至是實物，加深對古詩的記憶和理解。通過多媒體等教具輔助展示，讓抽象的概念有了載體，讓枯燥的知識變得通俗易懂，有助于學生在輕松愉悅的課堂上感悟古詩詞的情感。

二、戶外拓展賞意境

在傳統的教學模式中，古詩詞教學往往只對學生進行大致講解，學生缺少身臨其境的感受，難以深入感受到悠遠的詩詞的意境。因此，教師在設計教學時，可根據古詩的內容開展趣味盎然的戶外教學活動，讓學生能夠在廣闊優美的大自然中感受到古詩的高遠意境和情懷，從而切實掌握古詩的主旨思想。

三、學生參與明詩意

活潑好動又喜歡玩耍是小學生的一大特點。傳統課堂上教師費盡氣力的講解古詩詞，小學生卻神游天外，而不知講課內容。這樣的講課方法，既無聊效率又低，不如換一種思路，讓學生當一次小老師，講出他們認為的詩詞的樣子。

四、即興表演理詩品

古詩詞的創作年代與學生現在的實際生活相距較遠，又兼有“言簡意豐”的特點，因此教學時間一長，學習詩詞的興趣就會淡化。這時教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，在初步理解古詩詞的基礎上，讓學生采取即興表演的形式表演出古詩詞的內容，就可以大大促進小學生對古詩詞的感知與深入的理解。

唐代詩人王維的《送元二使安西》這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。在學生理解的基礎上可邀請兩位學生表演當時的餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭的情景：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。也可發揮想象詩人與老朋友還可說些什么、有什么舉動等等。在表演過程中詩人與老朋友惜別之情就能充分的體現出來。

五、經典詠唱抒情懷

傳統的古詩詞背誦方式會使同學們感到枯燥從而失去學習興趣。若能學會用“唱古詩”的方法學習古詩詞，便會在詩詞的理解上有很大的進展，也能夠使記憶力加深。上海田園合唱團指揮老師陸榮認為：“將古詩詞與音樂結合起來唱誦是一種值得推行的古詩詞學習方式。音樂旋律帶有詩中詞義的情感，便于孩子們更好地理解詩詞，同時也更利于傳播。”可見詩詞與音樂的結合可謂是絕妙。

孟郊的《游子吟》，這是一首最經典的樂府詩，詩人捕捉住生活中的“一瞬”，用簡括的語言勾勒出慈母為游子縫制衣裳的場景。古詩內容著語不多，純是白描，又膾炙人口，婦孺皆知。教學時先讓學生了解大意，一定基礎上播放這首樂府詩的歌曲，讓學生跟隨優美音樂唱誦出來。在美妙的旋律伴隨中學生邊唱邊體會一位老母親為即將遠行的兒子一針一線縫制衣服的情景，更能感悟母愛的偉大，也能更好的走進詩人的內心，在心靈上與之產生共鳴。通過經典詠唱學生“熟能生巧”后繼而生成對詩詞的積累，同時也培養了學習古詩詞的興趣。

六、創設情景品詩韻

創設有趣味的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入到古詩詞的世界當中，品味詩詞的意蘊。那么，如何塑造一個有趣味的教學環境，是值得探討的話題。其實，小學階段的孩子天性還是喜歡玩的，采用做游戲的方法，讓學生在玩中學到知識，是最好的教學方式。可以借用《中國詩詞大會》的形式來開展一堂詩詞復習擂臺賽。將學生分組，第一環節每個小組派一名代表回答必答題，老師描繪古詩詞當時的背景或者意境以及故事情節，學生依據老師描繪的場景來答題，并且正確背誦，就算這個小組得分?；蛘呓處煂⒁族e讀音或易寫錯漢字的詩詞單獨摘出來讓學生讀或者寫，正確即給對應小組分數。第二個環節讓每組學生相互給對方出曾學過的和古詩詞相關的題。