中職生心理健康與學(xué)習(xí)能力研究

劉永智

（河北省武邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053400）

一、我國中職生的教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

客觀講，我國中職教育存在諸多缺陷問題，雖然國家對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，但實際上傳統(tǒng)中職教育中所遺留的各種問題依然存在。顯而易見，當前的中職教育并沒有合理有效把握好“以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)素質(zhì)教育方向與相關(guān)機制內(nèi)容，在教育實踐過程中也未能提出發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策與措施，所以我國中職教育長期無法深入發(fā)展到新階段，在教育模式與教育內(nèi)容發(fā)展上停滯不前。

具體來講，當前我國中等職業(yè)教育中所存在的困境問題突出且多樣，特別是在學(xué)生管理層面上存在較大問題。由于中職院校本身學(xué)校門檻較低，入學(xué)容易，因此出現(xiàn)了中職生年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低等等問題，這些學(xué)生在入學(xué)不久就暴露出了各種問題，例如組織紀律觀念相對淡薄、學(xué)習(xí)行為不檢點，而在學(xué)習(xí)方面則普遍基礎(chǔ)偏差、缺乏良好的自控自制能力、紀律散漫經(jīng)常打架惹禍、破壞學(xué)校公物等等。

結(jié)合當前中職生的心里特點與職業(yè)能力，若要提高他們的綜合素質(zhì)是非常困難的，而深化當前職業(yè)教育改革，強調(diào)教學(xué)思想、模式、方法與內(nèi)容轉(zhuǎn)變是一大路徑，也是刻不容緩的重大任務(wù)之一[1]。

二、我國中職生的心理狀態(tài)與心理動機分析

如上文所述，我國中職生教育任重道遠，這是因為中職生本身無論在學(xué)習(xí)能力亦或是心理健康層面都存在問題。在這里就必須明確一點中職生的心理狀態(tài)特點，結(jié)合教育內(nèi)容對中職生的心理動機進行分析。

中職生的心理特點研究：

首先，中職生的情感心理復(fù)雜。他們正處于15~18歲的青春期，因此他們的心里變化是相當激烈的，這一階段也是學(xué)生最容易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突的階段。該階段的中職生中存在諸多學(xué)習(xí)與品德上的“雙差生”，這讓他們在學(xué)習(xí)生活中都無所適從，難以適應(yīng)融入到中職教育體系中。首先，中職生的情緒是相當不穩(wěn)定的，他們的情緒自控能力很差，且情緒變化很快，常常因為某一些小刺激就情緒失控，即刻爆發(fā)，缺乏理智。

其次，中職生的社會情感表現(xiàn)相當冷漠。對人對事的態(tài)度都相當冷淡，存在一種對社會、對他人的漠視感，這對于中職生的學(xué)習(xí)能力提升與人格構(gòu)建都是不利的。在國外心理學(xué)家看來，社會中不少青少年都處于“三無”心理狀態(tài)，他們無情、無心、無力，這在我國中職生群體中表現(xiàn)最為突出。

中職生的感情容易受挫，挫敗感非常強。在我國，中職生由于挫折容忍能力較弱，所以他們往往是最脆弱的，例如在面對來自于社會的文憑歧視與偏見中，他們無法融入到當前越來越激烈的人才勞動市場競爭中，所以他們的未來就業(yè)壓力巨大，許多中職生甚至出現(xiàn)了內(nèi)心崩潰的情況，不知道該如何把握自己未來的命運。

中職生的情感動機多變，這是因為他們都擁有極為個性的心理。個性是個體內(nèi)心傾向性的基本表現(xiàn)，中職生缺乏穩(wěn)定的心理特征有一部分原因是因為他們的個性太過鮮明甚至張揚。基于這一點來看，中職生的情感動機變化非常難以捉摸，不過他們所體現(xiàn)出的精神狀態(tài)卻是比較普遍的，那就是思想上不求進取，學(xué)習(xí)上不求進步，生活上不求進展，整體表現(xiàn)自由散漫，毫無規(guī)矩[2]。

三、我國中職生心理健康與學(xué)習(xí)能力的提升對策

我國中職生在心理健康與學(xué)習(xí)能力上都表現(xiàn)出了相對孱弱的一面，因此中職院校應(yīng)該加強教育，從不同角度、不同方面為中職生改善心理健康狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利空間條件，提出具體的提升對策，以下簡單談3點。

（一）改進辦學(xué)模式、實行校企合作

校企合作是當前新課改背景下所最為提倡的一種職業(yè)院校教育新模式，該模式的亮點就在于它希望突破傳統(tǒng)校園教育規(guī)制，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、拓寬眼界、在企業(yè)與學(xué)校的共同聯(lián)合作用下?lián)碛懈嗟膶W(xué)習(xí)與實習(xí)機會。就目前來看，許多中職生是比較喜歡“校企合作”教學(xué)模式的，因為它能夠為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來更多新鮮體驗和實踐機會，特別是對于他們進入心儀企業(yè)工作而言增加了一定可能性，讓他們的就業(yè)前途充滿希望，這對于中職生的心理健康發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提升都是非常有好處的[3]。

（二）降低知識難度、迎合實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職教育應(yīng)該以實踐為根本，注重培養(yǎng)中職生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，另外根據(jù)中職生文化水平并不高的特點有必要降低中職學(xué)科教學(xué)的只是難度，迎合實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開有針對性的教學(xué)方案設(shè)計。就這一點來講，當前的中職院校應(yīng)該放寬思想，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，不能追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低，而是應(yīng)該更多注重實踐教學(xué)內(nèi)容的滲透與應(yīng)用，培養(yǎng)實操型中職生，而并非是具有理論只是能力但只能“紙上談兵”的理論型中職生。

（三）培養(yǎng)雙師型教師、增強學(xué)生信心

最后，本文認為中職院校需要培養(yǎng)新一代“雙師型”教師，這是有效快速提升中職生專業(yè)學(xué)習(xí)能力與心理健康的關(guān)鍵。因為教師就是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們需要引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)展進步，為他們提供行之有效的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)實踐流程。所以，中職院校必須積極培養(yǎng)擁有“雙師型”素質(zhì)的職業(yè)教師團隊，多培訓(xùn)，同樣通過“校企合作”向企業(yè)教師人才展開定崗實習(xí)，提高職業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，讓他們擁有更多機會接觸企業(yè)、接觸社會上有關(guān)學(xué)科發(fā)展的尖端知識內(nèi)容，開拓他們的視野，同時提升他們的教學(xué)綜合水平[4]。