課改下的初中歷史教學淺議

周暢

（河北省承德市豐寧滿族自治縣白塔中學，河北 承德 068350）

一、培養學生學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！睆娏业暮闷嫘?、濃厚的興趣是學生們產生問題的重要前提。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。凡困難的功課就知識使人所憎惡；凡愉快的功課知識就使人所愛好。所以在教學中，我們老師除了進行歷史知識灌輸和思維方式能力培養之外，還應當努力培養學生學習歷史的興趣。同時，我們老師可以通過采用多種教學手段激發學生的想象力，比如可以通過向學生展示歷史圖片、播放相關的影視資料（比如講解西安事變就可以播放西安事變的影視資料，講解開國大典就可以播放毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立的影像資料）、讓學生對歷史上的某一事件作一點評或者某一活動進行分組討論等，長期這樣堅持下去，學生自己去了解歷史，思考探索歷史，久而久之就會對歷史產生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉化為持久的精神動力。所以我們老師在教學的時候首先要培養學生的學習興趣。

二、轉變教學觀念

我國唐代著名文學家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也?！闭f的不錯，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，但是時代在發展社會在進步，對教師的要求已經不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。二十一世紀對學生的要求是全面發展。教師也應與時俱進，進行全方位的角色轉換。傳統的教師教學就是一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種要求“我”學而不是“我”要學的教學方式壓抑著學生的個性，影響學生的思維。因此，我們不得不考慮從教學思維和教學方法等進行全方位的轉變，讓學生以前的“要我學”變為“我要學”。傳統的歷史教學就是老師講，學生聽，教師成主角，學生成配角。而新課改下的歷史教學就要改變這一落后的教學觀念。不要一味地講解，要在課堂上多鼓勵學生大膽地提出“問題”。在初中歷史教學的過程中，教師絕不能在知識層面上止步，而是應當大膽地改變傳統的歷史教學理念，鼓勵學生們提出問題，樹立問題意識的理念，并讓課堂教學成為解決現實生活問題的思維實驗室。在歷史教學的過程中，要創設成一種和諧、自由、民主、寬松的教學氛圍，為學生創設一個積極、主動的問題探討課堂，讓學生以問題的發現者、提出者、解決者的身份而存在，使師生之間能夠達成一種和諧、互動的交流方式，學生要多問，只有多問，才能進步，只有多問，說明學生在進行深入地研究和探討問題，不要以為學生問多了，老師就覺得煩，我們老師不管怎么說都要多鼓勵學生多問，多幫助問題解決學生的疑難問題。

三、聯系生活實際

新課程標準理念和新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，所以，我們歷史老師在課堂上一定要將歷史知識生活化。比如在講解八年級下冊《人們生活方式的變化》一節內容，老師可要求學生先在家的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時的生活狀況，了解改革開放前的“四大件”和改革開放后的“新四大件”。當時他們的吃穿住行進行詳細了解，然后再與學生自己的生活狀況對比。這樣學生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發他們珍惜現在的美好生活和學習機會，他們均來之不易。通過把課本的內容和生活實際聯系起來。不難發現，這樣做不僅培養了學生自主思考、自主學習的能力，更陶冶了學生的情操，長期堅持下去，學生的學習自主性便會得到增強。學生學習本節課也會變得輕松愉悅。

四、加強自身綜合素質培養

加強自身素質修養方面是一個歷史老師不可或缺的素養。初中歷史教師應該做到三個方面：一是具備精深的專業知識和廣博的教育教學知識；二是具備良好的情操能力和品德能力；三是具備高度的責任心與道德修養水平。我們歷史老師這些素質直接影響著學生的身心健康、學識的掌握和良好性格的養成。因此，面對自己的學生，我們要認真公平地對待每一位學生，要支持學生的主張和觀點。這個才是反映一個教師的綜合素質水平。教師能夠做到寬容和理解每一位學生，多給他們一點思想的空間，讓他們有所作為。不要壓抑和束縛了學生的思維。正如有一句話說的好。學生有一碗水，老師要有一桶水。比如：課前我們老師應調整自己的情緒，進入教學狀態，拋棄各種雜念，以一種健康、飽滿的工作熱情走進教室，開好一節課的頭。其次，應儀態端正，語言親切隨和，與學生建立良好的感情，使學生“親其師而信其道”。同時還要以嫻熟的專業知識和職能技巧組織好課堂教學。課后要及時總結，對已完成的一堂課進行反思。