淺析初中英語詞匯教學中的幾類教學方法

唐麗華

（江西省撫州市廣昌縣第二中學，江西 撫州 344900）

在初中英語教學中，詞匯的教學是整個英語教學的基礎，加強中學階段詞匯量的力度，提高課堂教學的效果，探索行之有效的詞匯教學的方法，是新世紀英語教學的需要，是擺在中學英語教師面前的新挑戰、新課題。

一、調動氣氛，參與鼓勵

人們常說：“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的事情，才會去認真努力的做。但是處在叛逆時期的青少年，卻會讓你手足無措，因為你不能“強買強賣”。所以在教學過程中，老師要首先熱愛學生、關心學生，尊重學生的主體地位。老師每天也要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，這樣授課就事半功倍。

在英語教學過程中，尤為重要的是，我們一定要積極鼓勵學生說出來。我們可以充分利用日常生活中常見的實物，讓學生說出他們自己感興趣的事物。不會說的詞，老師可以教授他們用肢體語言來表達，這樣會更有趣，更能提高他們學習的積極性。有條件的學校可以利用現代教學儀器，放映電影短片之類的來激發學生的學習興趣。

二、探索科學的記憶規律

德國心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的，遺忘過程的發生是不均衡的，最初遺忘得較快，隨著時間的推移，遺忘由快到慢，到最后基本不遺忘了。根據這一規律，為了提高記憶效果，應當及時復習。

（一）通過分析詞根、前綴、后綴、派生、合成和復合詞等記憶單詞。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言。每個英語詞每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”單詞的讀音和拼寫形式是單詞也是各個詞相互區別的第一要素。英語詞匯的構成有一定的規則，掌握這些規則有利于學生的記憶和理解。

（二）利用讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定同音的單詞對應的形聯系起來，通過反復的比較練習，加深印象，提高學習的效率。

（三）利用文章的語境來學習、鞏固詞匯。所謂語境不僅指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關系，而且包括文章或話語所設計的社會環境。離開一定的語境，任何詞匯也將變的毫無意義。

從使用詞匯的角度看，詞語只有連成句子或話語，才能實現其表達思想的交流功能，這樣可使學生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義。學生學習新的詞匯如果經常不用，便會削弱學生學習詞匯的動力，在課文教學過程中不應孤立地進行詞匯教學，而應該把詞匯教學融入生活情景中，進行表演模仿詞匯或句子所表達的意義。有條件的學校可以用一些現代教學儀器進行教學，我想這些方法一定能加深學生的記憶。

（四）利用英語釋義法教單詞。由于條件所限，學生學習英語時，英語的輸入量在很大程度上只限于課堂。實踐證明，只有大量的、足夠的語言輸入與積累，學生在學習過程中才能融會貫通，形成語言規則。因此，教師在教學過程中要盡可能的使用英語，用淺顯的英語語言解釋新的詞匯，設置情景來啟發學生用英語思維。

三、詞匯學習的鞏固

總結了長期的教學經驗之后，我認為最好的鞏固知識方法是通過自身的不斷練習，把學過的詞語運用到實踐之中。比如：寫日記或周記，適當的寫作練習，在一個單元的課文學習之后制定相關詞匯題以檢測學習效果，督促學生對詞匯進行再認再現，讓學生不斷地進行抗遺忘斗爭，使學生根據遺忘規律養成良好的記憶習慣，從而提高詞匯記憶效果。下面我再根據日常生活經驗來說一下怎樣鞏固學過的單詞。

曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著一個人連續看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。做法就是先規定一天背的詞匯的數量，然后在一天中每隔一段時間把這些詞匯通背一遍，相隔的時間不宜太短，以2-3小時為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環下去，會收到很好的記憶效果。它的特點是可以在短期內記到大量的單詞，而且可以記得較牢，這需要很大的毅力。

四、結語

總之，在初中英語教學中教師要重視詞匯教學注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，不斷改進教學方法，勇于創新；激發學生的學習興趣，更新教學觀念；注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

初中英語詞匯教學有許許多多的途徑，還有待于自己在今后的教學中不斷學習、不斷實踐、不斷探索以取得更好的教學方法，從而調動學生學習單詞的積極性。但是在我們農村中學，學生學習英語的基礎差、底子薄、現代化教學條件不足，學習英語環境難以培養等原因嚴重制約了我們的英語教學水平，所以這需要國家、社會、學校、老師的共同努力。