淺談初中語文教學中生命教育的滲透

楊青梅

（新疆伊犁尼勒克縣烏贊中學，新疆 伊犁 835700）

語文教學如何教育學生理解生命？在語文教學如何中如何貫徹生命教育的理念？針對這些問題，依據我對生命教育的理解，在這里初步談一談我對初中語文教學中的有關生命教育問題的觀點。

一、對生命教育的理解

對于生命教育是什么，在教育理論界的觀點并不相同。關于生命教育的定義的表述有許多種，不同的學者從不同角度表達了自己對生命教育的看法觀點。大部學者認為，步入21世紀的學校教育應當以“人”為中心，致力于深化人生觀和價值觀，重組知情達意和尊重智能多元的生命教育。教育全局的目的不僅僅是幫助學生未來找到了一份滿意的工作為目標，更應該教育他們感悟人生的真諦、追求人生的價值，并勾畫出自己的生命藍圖。

還有的學者認為，生命教育就是“指導學生能夠正確認識到人的價值觀和人生觀，了解生活的意義之所在，使學生養成互相關愛的熱情，使他們能夠學會怎樣過當代文明的生活。”

更有的人認為，生命教育就是“指每一個人從出生到死亡的歷程之中，通過有規劃地進行存在意識感化、生存技能培養和生命意義提升，最終能夠讓他們的生命價值得到充分體現的活動，它的目標是珍愛生命，重視生命價值。”

二、生命教育在初中語文教育教學中占有重要地位

初中生相比于其他學段的學生來說有著一種突出的生理和心理的特點。他們處于初步形成世界觀、人生觀和價值觀的時候，開始注意生命本身并進一步思索和懷疑著生命的實際意義。他們對生命還沒有做出解釋之前，所有包括學校教育以內的外在因素致使其所引起的心靈感觸，都會對他們尚未成熟的人生觀和價值觀構成極其重要的作用。

當下，初中生正處于一個多元素的年代，他們所受到的來自全社會每個角落負面輿論的影響相對較多，而他們又缺乏充足的辨別是非對錯的能力，忽視生命、踐踏生命等不正確的認知和生命立場嚴重侵害著學生們的大腦，在這種狀況下，學校教育也就變得更加重要了。尤其是語文教育，更應當擔負承擔起對學生進行生命教育的責任。

語文學科獨有的特征也為生命教育提供了便利的條件：語文教育教學體現著生命的價值，作為文化傳承的語言文字，記載著生命的活力，表現著人生的悲歡離合，解釋著人生真、善、美的含義，演奏著一首首音色不同的生命樂曲，無論是纏綿婉約，還是壯志豪情，都包含著豐富多彩的生命價值。語文教育總是具有激烈地跳躍著生命的獨有性和不可取代性。因此，語文學科是初中教育科目中包含生命教育內容最豐富多彩的一門科目。作為一名語文教育工作者，我們應當把對學生的生命教育看作語文教育教學的必不可少的任務來完成。

三、怎樣在語文教育教學中滲入生命教育

（一）潛心深挖教材中與生命信息有關的內容

語文課本是我們對廣大學生進行生命教育的最根本的教學材料，任意一篇文章都多多少少地涵蓋著一些人文氣息在里面。尤其是當今新課標中所選取的最新的語文材料，在教學文本的選取上更加突出“生命的特點”，探索生命的來源和解釋生命的價值和本質。作為一名初中語文教師，必需要盡量利用好語文課本，這是最直接有效的生命教育資源，擅長探究，諄諄教導，密切聯系教學內容，陶冶學生的愛國主義情操，提高他們對生命的領悟，培養他們對生命的無限追求，養成他們對生命的重視，重塑其對生命的無比熱愛之情。

需要我們注意的是，對于廣大的語文教師而言，在語文教育教學當中滲入生命教育是一種藝術感染力。語文教學有它特有的學科特點，在語文教育教學當中所表現出來的生命教育要取決于文本，又不能離開文本對學生的影響力，更不能因為毫無相關的生命教育內容削弱和損害了文本的文學價值和審美性。深挖教材中的生命信息要關注文本，更不能敷衍了事。生命教育是語文教育教學中存在于文本教材所長出的一棵嫩芽，給學生帶來了生命的啟示。

（二）善于啟示學生對生命悟性產生共鳴

初中語文教育教學中生命教育的重點是在指導學生仔細分析每篇每一篇課文，找出學生和文本情感的匯合點，使學生可以身臨其境的接觸和體會到文本生命的價值，從而得到學生的回應。

（三）結合教師自身的生命價值體驗來感化學生

在初中語文教材中的有些文章，雖然蘊含著深入人心的生命道理，但由于學生本身的歲數和經歷限制了他們不能夠深入地了解課文的內存含義。在這樣狀況下，就需要我們廣大的語文教育工作者在深入研究文本的基礎之上，結合本身的生命體會，來感化學生，進而提升學生對生命的認知層次。

總而言之，我們在語文教育教學中要珍視生命教育的價值，更要深入鉆研學生，鉆研語文教材，通過語文教育教學把生命教育融入進去，進一步提升生命教育的內在含義。