淺析多媒體技術在初中生物教學中的應用

易文輝

（江西省贛州市尋烏縣第二中學，江西 贛州 342200）

在初中生物教學中應用多媒體技術，能減少教師板書的時間，且憑借其動聽的聲音及形象的畫面，增加教學的容量，有效開拓學生的思維。應用多媒體進行教學，形象直觀、信息量大，在拓展知識面、開發創新思維、調動學生參與教學的積極性和主動性、提高教學效率等方面起著重要作用。

一、明確應用多媒體教學的目的

多媒體技術的應用，其目的是借助直觀、形象的方式增強學生對知識的理解掌握。因此，應用多媒體教學，要根據教學的目的、內容及過程全面考慮，從而確定多媒體的選用，使教學深入淺出，重點突出，激發學習的積極性、主動性，增強學生的記憶力和理解力，最后達到最佳的教學目的。比如，教師在教授學生種子萌發知識的時候，能夠借助多媒體技術將植物種子萌發和發芽的整個過程呈現給學生，大大提高教學效率和教學質量。將抽象的理論化為具體的實物，分散了難點，學生就能輕松掌握。

二、多媒體與傳統教學相得益彰

多媒體技術的應用，之所以被廣泛接受，是因為能更好的解決傳統教學不能或難以解決的問題。但是，實際教學中不能完全依賴多媒體，靠按動鼠標來完成全部教學，而忽視語言、板書、直觀教具的作用。一節生物課采用什么樣的教學方式，要依據內容而定，使多媒體技術與傳統教學手段有效結合。在生物教學中，對于簡單易懂、容易掌握的教學內容，可以只采取傳統的教學方式。而對于抽象難懂、不易掌握的教學內容，則需要采用多媒體技術，生動、直觀的將教學內容展現給學生，達到輕松掌握重點、難點的目的，從而獲得良好的教學效果，使多媒體技術與傳統教學方式相得益彰。

三、多媒體應配合實驗教學

多媒體技術的應用，可以對實驗過程進行完整快速的展示，但實驗教學是不可替代的，多媒體只能配合實驗教學應用。生物教師可在實驗時應用多媒體進行輔助教學，不能只用多媒體回放實驗過程和告知實驗結果。由于生物教學的目的包含培養學生的實際操作能力和科學素養，而生物實驗是培養和提高學生的操作能力和科學素養的重要途徑。

四、多媒體課件的合理設計

有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%是完全由自己設計制作，有50%左右是參照他人修改后使用，另外高達20%是借用他人課件在課堂上直接教學。因此，多媒體課件在教學過程中問題重重。多媒體一般包括幻燈、投影、錄像及計算機等，其中計算機輔助教學的優點一是可用動畫表現生物內容，圖文并茂，二是隨時隨地通過人機對話方式，對結果進行干預，其缺點是在許多宏觀物體運動的表現上，不能達到實物演示和錄像的效果。由此可見，多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應用恰當可以發揮啟發思維的作用。多媒體教學課件的制作應當避免冗長文字的出現，教學課件只是輔助，并非教材的替代品。另外，多媒體課件的設計還應當注意風格、整體的結構布局、圖片播放和排列次序以及字體的顏色等跟學生的自身特點相符合。

五、多媒體教學要注意興趣的培養

多媒體技術以信息量大為主要優勢，結合初中學生求知欲、好奇心強，愛問、愛探索，而多媒體的爆炸式信心恰恰讓他們的眼界大為開闊。在生物概念和理論性知識教學中，如果教師只講生物書上的知識點，學生會覺的枯燥乏味，自然不會對生物課的學習產生濃厚興趣，更談不上掌握重要的知識點。如果教師采用多媒體教學，展示與生物課程相關的媒體資源，創造學習氛圍，從而激發學習興趣，使學生輕松掌握知識點，達到教學目的。

六、多媒體教學對學生綜合能力培養的探索

在如今倡導素質教育的環境中，對學生創新能力、學習能力、解決實際問題能力的培養，成為中學教育的重中之重。多媒體技術的應用，成為學生綜合能力培養的一種很好的方式，在多媒體教學中，教師盡可能多的發揮學生的主體作用，增加實際動手的機會，指導學生運用所學知識分析解決實際問題，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發揮。例如，在生物實驗教學中，通過多媒體將實驗的過程作多次演示，讓學生掌握準確使用實驗用品的方法及操作步驟，隨后，學生再按照步驟進行實驗，教師從旁加以指導完成，既大大提高了學生的動手操作能力，也培養了學生設計創新思考、交流合作和解決問題的能力。

七、多媒體教學效果的反饋與完善

多媒體教學的不斷完善需要注重學生的反饋信息。多元、豐富的多媒體課件抓住了學生的注意力，培養了學生的學習興趣，但容易使學生忽視知識點的掌握。因此，教師在多媒體教學中，要及時反饋學生掌握知識的情況，根據學生的學習情況，及時調整教學進度，有效調動學生的積極性，達到教學目的。

綜上所述，在初中生物教學中，教師要把多媒體教學與傳統教學中合理、優秀的部分進行優化組合，達到優勢互補，才能使多媒體技術在初中生物教學中發揮不可估量的作用。