小學數學教學中學生的數感培養

高慶節

（張家口市宣化區江家屯鄉龐家坊小學，河北 宣化 075100）

在小學數學老師教學中，已經把培養學生的數感當作主要目標。數學的學習包括兩個方面：心算；估算；數感是利用自己所學的數學知識進行問題分析、解答，幫助學生學習數學，提高老師教學質量。

一、培養學生數感的策略

（一）合理設計情境教學

老師若要想真正培養學生的數感，需要依據教學內容合理設計情境教學，增強課堂趣味性，提高學生學習積極性、主動性，發揮學生自主思考能力，擴展學生學習思維，提高教學質量[1]。在小學時期，學生對陌生事物、人物有很大好奇心，老師可以充分利用學生這一特點設計新穎的情境教學，增加學生學習興趣以達到提高教學質量的目的。如老師在講述一年級的課程《認識鐘表》時，老師可以借助多媒體在線下搜索各式各樣的鐘表樣式，在講課時，首先用PPT播放圖片的方式吸引學生注意力，然后老師可以與學生互動，如：“你們知道這些圖片上展示的東西是什么嗎？”學生；“鐘表，”老師：“那你們知道這不同類型的鐘表分別來自哪個國家嗎？”學生：“不知道，”老師：“那我為你們講解，但是在此之前，你們要回答我一個問題。”學生：“好，”老師：“有同學知道如何在鐘表上看時間嗎？”學生；“不知道，”接著老師就可以進行教學內容的講述，如：“我來教同學們如何在鐘表上看時間，講述結束時，我會隨機提問，看你們是否真正掌握了鐘表知識，如果掌握效果的好，我會為同學們講述不同類型鐘表到底來自哪個國家，滿足你們對鐘表的好奇心。”這樣的教學模式不僅能擴充學生腦海里的鐘表樣式，也能豐富課堂。運用情景教學法不但能提高學生專注度，增加學生學習興趣，也能加深學生對數學知識的掌握與理解，滿足學生對數學知識的欲望，同時也能培養學生的數感。

（二）加深教材與生活的聯系

數學與生活密不可分，老師在進行數學任務時，要把知識與生活緊密聯合，這樣不僅能讓學生意識到數學的重要性，也能讓學生更加了解生活。比如老師在講述小學二年級《平移與旋轉》時，可以這樣向學生提問；“在你們家發生過家具移位的現象嗎？”學生：“有，”之后老師可以把不同顏色、長度的粉筆當作家具，讓學生上講臺用粉筆演示出自己家里家具是如何移位的。在開始教學之前，可以把家具移位當作一個懸念。在開始教學時，向學生展示這一節課的重點內容，講述平移、旋轉到底是什么，如何判斷一件物品是平移還是旋轉，讓學生了解基本知識點。在結束教學時，老師可以重新回到課堂開頭，讓學生自主舉手回答剛才那位同學家里的家具是發生了平移還是旋轉。這樣在教學開頭設置懸念的教學方式不僅能有效提高學生對教學內容的關注度，也能讓此章節的內容與生活有機結合，提高學生對數學的認知，提高老師課堂教學質量[2]。老師也可以運用另一種方式加深教材與生活的聯系，如老師在講述小學一年級《兩位數加兩位數》時，首先要做的是告訴學生什么是兩位數，然后讓學生聯想自己跟家長去商場的情況，讓學生自由舉手回答問題，隨機點幾名同學進行問題回答，老師把學生說的數字一一寫在黑板上，之后再為學生講解如何進行兩位數加法的計算，等教學內容全部講授完成時，讓學生獨自對黑板上的數字進行加法計算，這樣的教學模式不僅可以豐富課堂，讓數學與生活更加貼近，也可以培養學生數感，為日后數學的學習提供良好的知識保障。學生在課堂上主動回答問題不僅能鍛煉膽量，也能讓老師在學生回答問題的過程中了解學生是否真正掌握教學內容。

（三）增加重點難點講解時間

老師要想真正意義上提高學生的數感，就要對增加對教學中難點、重點的講解，有目的性地進行教學，合理安排教學時間，增強教學模式的合理性[3]。同時老師也要努力提高自身素養，不斷完善教學觀念，更新教學模式，給學生提供豐富、有效的教學課堂，為學生優化學習環境，刺激學生對數學學習的欲望，提高學生對數學的學習興趣，進而提高教學質量。

例如老師講述小學三年級《乘法》時，這一章節對學生要求較高，在學習此內容之前，學生要對九九乘法表足夠熟悉，從一到九無論哪一個都能快速準確的背誦出來。而在小學時期，學生比較活潑，愛動，專注度較弱，學校也基本沒有早晚自習，學生沒有足夠的時間、空間去背誦九九乘法表。因此老師在講述此章節的內容時，要把這一問題充分考慮進去，花更多時間為學生講述背誦九九乘法表的方法、規律，讓學生進行背誦時，可以把乘法表分為九個部分，在每節課的前二十分鐘讓學生進行乘法表的背誦，然后進行提問，這樣不僅能減少學生對乘法表的恐懼感，也能提高學生對每一部分乘法表的掌握程度。在這樣的條件下進行《乘法》內容的講述，不僅能減輕老師的教學壓力，也能減少學生在學習中的問題，提高學生對數學的熱愛，也在此過程中增加對學生數感的培養。

結束語：

總而言之，在小學數學老師教學中，要注重對學生數感的培養。學生數感的形成需要老師指引，幫助學生增長數學知識、合理運用數學知識。老師也要提高自身教學修養，為學生創設良好的學習環境，活躍課堂氛圍，吸引學生對數學的興趣，加深數學與生活之間的聯系，培養學生的樂感。學生也要積極配合老師，積極回答問題，真正走入數學課堂，提高數學綜合素養。