高中體育教學中對合作學習模式的妙用

龔維剛

（新疆生產建設兵團第一師塔里木高級中學，新疆 阿拉爾 843300）

合作學習模式主要是以小組的形式開展的互助學習模式。合作學習模式并不是簡單的分組，然后進行小組合作，在具體開展過程中，強調教師與學生的交流，堅持以人為本的教學理念，采用多元化的教學評價模式，保證小組合作學習的效果。基于此，加強對高中體育教學中合作學習模式的研究具有十分現實的意義。

一、合作學習在高中體育教學中運用的意義

一方面，高中體育教學中開展合作學習模式，能夠促進學生身心健康發展。學生是教育的主體，同時也是未來社會的個體，必須需要融入到社會中才能生存。采用小組合作學習模式，能夠為學生提供相互認識和了解的機會，促進了學生之間的相互交流，小組成員在一起進行體育學習、鍛煉的過程中，能夠形成一個團結、有愛的集體，小組成員之間相互鼓勵、相互幫助，對每個小組成員的身心發展都會造成積極的影響。經過小組合作學習，學生的交際能力大大提升，為其今后走向社會打下了堅實的基礎。

另一方面，高中生在校期間，面臨著巨大的升學壓力，在文化課學習過程中相對緊張，通過有效的體育課堂，能夠幫助學生舒緩身心，緩解學生的學習壓力。同時，合作學習模式滿足學生的情感需求，學生在校期間不僅需要生活和學習，更需要體現自我價值和獲得尊嚴。合作學習模式能夠為學生提供更多的展示機會，促進人與人之間的交流，讓學生能與同伴一起分享喜怒哀樂，為學生提供了實現自我價值的平臺，這對于提升學生綜合素質具有重要的戰略意義。

二、高中體育教學中開展合作學習模式的措施

（一）課前準備工作

采用小組合作學習模式開展高中體育教學過程中，必須做好課前準備工作，為教學活動的開展提供保障。在體育課之前，教師需要對學生個體差異有所了解，同時根據教學的具體內容，對學生進行合理分組。一般堅持組內異質、組間同質的原則。將體育水平較強和較差的學生分為一組，發揮優勢互補的作用，不斷的提升高中生的體育水平。針對于不同的教學內容，教師需要設計不同的教學放肆好，保證教學的整體效果。總之，在教學實施前，教師需要對學生進行更加深入的了解，對教學內容進行分析，設計合理的教學方式，為小組合作學習打下堅實的基礎。

（二）營造小組合作學習的氛圍

在具體的教學實施過程中，教師需要構建合作小組，確保學習小組多樣性，保證學生能夠通過深入的交流合作，激發出不同的思想火花。在開展合作學習過程中，教師應該尊重學生的主體性，教學整體圍繞學生展開，充分發揮學生主人翁的優勢，挖掘學生自身的優勢等，促進學生共同提高。

（三）提高體育課堂的小組合作互動性

在高中體育合作學習過程中，教師應該和學生一起完成體育活動，通過和學生的交流，共享資源等，保證教學的整體效果。例如，在跑步跨欄教學中，教師在課前可以為學生準備一段關于劉翔跨欄的視頻，對跨欄動作進行分解講解等，讓學生對跨欄的要點進行探討。每一個小組都發表自己的意見，提出了跨欄技術是提高速度的前提，有的說跨欄的節奏也十分重要。教師通過對這些回答的收集和整理，得出較為統一的答案。通過這種互動合作式的學習模式，教師能夠充分的調動學生對體育知識學習的興趣，提高學生的主動性。同時，學生也掌握了腿部動作、節奏、速度等都是跨欄的要點。然后教師組織學生進行實際的聯系等，提高整體的教學效果。

（四）充分發揮教師在小組合作學習中的引導與指導作用

盡管在小組合作學習應用于高中體育教學中，學生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發揮其引導與指導作用，成為合作學習的指導者、組織者，甚至是參與者。因此，在進行高中體育小組合作學習過程中，教師在教學之前對學生進行相關知識的輔導與技能訓練，為學生營造一個相對良好的學習氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設置等，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，讓更多的學生主動的參與到課堂教學活動中來。另外，教師需要隨時的關注小組合作學習的具體情況，針對小組合作學習中存在的問題進行及時的指導。最后，教師還需要直接參與到小組合作學習中，和學生一起進行討論，給學生更多的關心與鼓勵，善于發現學生的閃光點，給予學生正確而又積極的引導。

三、總結

通過上述分析可知，合作學習模式是高中體育教學中有效的教學模式，不僅能夠促進學生身心健康發展，同時對學生綜合素質的提升大有裨益。在具體實施過程中，高中體育教師需要做好課前準備工作，根據學生的實際情況合理分組，制定有效的教學方法，積極營造合作互助教學模式，發揮學生的主體性，教師給予更多的指導，加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的真實需求，建立有效的教學評價機制，提高學生整體的體育水平，促進高中體育教學事業健康發展。