淺談體驗式教學在高中美術鑒賞課中的實施

孫圓放

（河北省廊坊市開發區新世紀中學，河北 廊坊 065001）

引言：

任何意見優秀的藝術作品其中都包含了作者豐富的情感，對藝術作品的鑒賞不僅僅是品味其中具有的藝術內涵，更多的是在情感上的共鳴。但是只通過教師的講解學生很難真正了解一件藝術作品。因此就需要加入新的元素，將體驗式教學應用于高中美術鑒賞課中，利用體驗式教學的優勢大大提高了學生對藝術作品的鑒賞能力。

一、體驗式教學概述

體驗式教學的主要過程是教師通過將情景再現或者是創造出一個情景，將教學內容進行再現或還原，讓學生在這種實際的過程中充分感受并且構建出一個知識、情感、意義的教學觀。體驗式教學徹底放開了課堂對學生的束縛，讓學生自身構建一個知識的基礎，讓學生養成良好的道德品質。

二、高中美術鑒賞課中存在的問題

初中美術課與高中美術課銜接過程中出現不對接的現象，導致了學生對美術鑒賞課的興趣不夠濃厚，再加上學生在美術鑒賞方面的基礎較差，學生之間的水平不同，導致整個的課堂學習氛圍不夠濃厚。特別是部分學生沒有認識到美術鑒賞對其自身的積極意義而產生的對美術鑒賞課程的輕視態度，更是阻礙了美術鑒賞課程的教學質量。

三、體驗式教學在高中美術鑒賞課中的具體實施途徑

（一）教師做好課前準備工作

首先美術教師應該對自己有嚴謹的要求，因此就需要在課前做好相關的備課準備。可以適當性的增加一些任務讓學生對作品有進一步的了解，并且在了解的過程中加深了自身對作品的感知。特別是一些對美術較為感興趣的學生更加愿意參與。在具體的備課準備中，不僅需要對教材相關內容進行準備，還需要對學生進行了解。通過溝通了解學生對已有的美術知識的掌握程度，才能更好的進行美術教學。例如對湘美版中《禮儀與教化》的講解，這一堂課可以首先利用各種彩陶、巖畫作品展示在原始社會美術作品的具體意義，還可以將鼎的圖片展示給學生看，讓學生了解鼎在當時的作用。讓學生在美術鑒賞課程中了解到我國大致的一個美術發展過程，進入一個輝煌的美術世界中。

（二）利用情感讓學生加深對藝術作品的鑒賞

營造了一個良好的美術鑒賞環境之后，利用情感體驗讓學生用心靈去感受美術作品的美。特別是一些優秀的美術作品其中往往蘊含著作品豐富的情感，利用兩種情感讓學生產生強烈的共鳴。例如羅中立的《父親》，其中作者對父親那種情感的表達，都融匯在了父親那一條條的皺紋以及黝黑的皮膚中，還有那干裂的嘴唇。引導學生想象父親在烈日在進行勞作，豆粒般大的汗珠片刻就浸濕了父親的衣服的這種場景，通過想象感受作品中強烈的對父親的那種情感，十分能夠引發學生的情感共鳴。

（三）打造形象的教學過程

將體驗式教學應用于高中美術鑒賞課程中其中一種方式就是通過具體的美術作品中的原始情境中產生的問題去啟發學生思考，讓學生在自我的探究過程中解決問題，發現美術作品的美。例如在《戰爭與和平》課程中，利用一些戰爭的圖片展示在學生面前讓學生了解戰爭，并且在了解的過程中深化對戰爭的覺悟。讓學生自己去思考圖片展示中的戰爭發生的原因，讓學生理解現在我國和平年代的來之不易。在這種形象的教學過程中，不僅能夠讓學生了解當年我國戰士浴血奮戰、保家衛國的壯烈場面，也讓學生更加感受到和平的意義。

（四）利用實踐加深體驗式教學作用

實踐體驗式教學就是讓學生通過動手操作來獲得對美術鑒賞的理解。大部分學生都是十分愿意參與到這種活動當中。例如在對我國的書法作品進行鑒賞的過程中，學生可以利用教師準備的材料用毛筆寫字，在這個過程中，教師教授給學生正確的握筆方式，讓學生不僅對我國的書法作品有了了解，更加能夠拓寬其知識面。

（五）利用多形式的課堂活動了解作品的美

教師可以利用學生較為容易接受的討論、辯論、表演等方式展示美術鑒賞教學，讓學生充分的感受到美術作品中的意義。例如對希臘注明的雕刻家阿海山納的作品《維納斯》進行辯論，為什么人們一直認為斷臂的維納斯是最美的？維納斯斷臂其中的謎團利用自己的想法表達出來，讓學生在辯論的過程中了解到關于《維納斯》作品的相關信息，拓寬學生的藝術鑒賞知識面。在《不同的風土人情》中，可以開辦一個小型的表演，讓學生通過服裝的打扮扮演不同的民族，讓學生在表演準備的過程中充分了解我國民族的特點以及風土人情，更加加深了學生對美術鑒賞課程的興趣程度。

四、結語

總而言之，高中的美術鑒賞課程旨在培養學生對藝術的認知，并且在認知的過程中拓寬了知識面，并且對美術作品中蘊含的情感有了一定的理解。將體驗式教學加入高中美術課程中，是更好的拉近學生與美術課程、美術作品之間的距離，感受到美術作品中獨特的美，陶冶學生的情操。