新課標背景下初中物理教學改革的困境與出路

孫志敏

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣第二中學，河北 圍場 068450）

新課程標準的提出，其目的就是要改善先前傳統教育理念影響下，教育教學中存在的很多問題，并且通過對這些問題的發掘與探析，尋找出能夠改善當前教育中仍然存在的一些舊的教學問題，以及在新的改革過程中產生的新的教學問題。為此，初中物理的任課教師，在接受新的教學理念的基礎之上，需要逐漸地采取積極的措施，以改善初中物理的教學現狀，在取得一定的進步的同時，還有一些容易忽略的問題仍然值得教師和學校的相關部門引起重視，并且在此基礎上，采取有針對性的措施，以緩解當前初中物理教學中存在的不足。

一、新課改背景下，初中物理課堂教學存在的改革困境

初中物理的教學中，教師缺乏對學生動手實驗的重視，學生更多的是接觸到抽象的書本知識；另外，教師還缺乏為學生提供明確的實驗指導，除了教師本身在課堂教學中存在的這些問題外，學校在構建師資力量、提供教學資源方面也存在一些問題。因此，初中物理教學質量的改善需要教師和學校相關部門的協同合作。

首先，在初中物理的課堂教學中，一部分教師善于讓學生接受單純的抽象書本知識，很少讓學生親自進行物理實驗操作。在物理知識的學習中，盡管初中物理知識的含量和難度相對較少、較低，但是，對于剛接觸初中物理知識學習的學生們來講，這種略帶難度的知識學習，對他們而言會造成一定程度上的理解和認識上的負擔，尤其是初中物理中很多知識是與實際生活緊密相關的，而很多學生對這種日常化的器材或物體的體驗不深，因此，課文中的很多知識對學生而言是抽象的存在，這就會造成學生在理解方面的二次隔膜。學生經過在實驗室中對實驗器材進行親眼觀察、親手操作的過程，能夠有效幫助學生在立體的環境中，實現對各種物理器材的直觀性感受。從這一角度來講，初中物理教師在教學中，對學生實驗操作的不重視，成為當前物理教學改革中應該改善的一個方面。

其次，在初中物理的課堂教學中，還有一部分教師盡管重視了對學生實驗操作方面能力的培養，但是，學生在實際進行實驗操作的時候，教師卻不能提供給學生明確的實驗操作要求，因此很多學生在目的性不強的引導下，在實驗課上走馬觀花的學習。比如，在一堂學生動手體驗和操作滑輪的實驗中，教師沒有明確告訴學生操作過程中應該注意的幾點事項，以及應該留心的幾點操作效果，因此，大多數學生就在自我興趣的引導下，簡單的按照書本操作的實驗步驟完成了此次實驗活動。

第三，在初中物理的教學中，不僅在教師的教學過程中存在某些教學問題，學校在對教師的安排、引進制度等方面也存在著一定的不足之處。具體來講，一些學校內部的師資引進制度仍然延續舊的引進制度，在過去的初中物理教師的引進制度中，在那些最后成為初中物理教師角色的新進人員，很多不具備扎實的物理知識，有一些甚至是跨專業的人員，一部分是學歷不高的新畢業的學生。這種教師的引進制度在很大程度上具有漏洞性，很容易造成初中物理教學中的學習效率不高，教學效果欠好等的問題。

二、解決初中物理教學中問題的策略

初中物理教學中存在的諸多問題，對初中物理教學的新改革造成不利的影響，這就需要教師和相關部門從多方面入手，解決當前這種落后的教學現狀。為此，可以從以下幾個方面入手進行實踐。

為解決初中物理課堂教學中，教師對學生的具體實驗缺乏明確的指導的問題，教師可以通過明確學生實驗操作課堂教學目的的方式，讓學生有一個明確的學習意識。一些教師認為實驗操作就是要讓學生完成操作就可以了，重在體驗，因此沒有必要向他們提出明確的教學目標，但教師在操作中提醒學生應該注意的操作步驟，可以能夠幫助學生有針對性地掌握操作技巧。

為解決初中物理教學中學校對教師的引進制度建設不合理的情況，學校相關部門可以改善教師引進制度，重視對初中物理師資隊伍的建設，多吸引一些具有現代化物理新知識的教師入職，同時，要注重改善學校已有的師資年齡結構，以實現師資力量的不斷更新與強大。另外，教師還可以加強對老教師的新的教學理念的提倡，以及新的教學手段的培訓，這樣年輕教師能夠不斷提高自己的教學技能，豐富自己的教學經驗，老教師也能不斷更新自己的教學體系，最終促進初中物理教學的新的發展。

綜上所述，初中物理的新課程標準為物理的教學提出了新的方向性的引導，但是，在實際的初中物理教學實踐中，初中物理的教學還面臨著許多新的挑戰，這其中既包括一些顯性的因素，也包括一些隱形的因素。在實際的教學過程中，教師和學校相關部門，通過不同的手段對初中物理教學中存在的問題進行改善，不僅能夠促進學生學習主動性和學習醒悟的提高，還能夠促進教師教學質量的不斷提升，最終實現整個初中物理教學效果的改善。