小學數學教學中學生興趣的培養

薛蘭芹

（河北省定州市周村鎮南紫京小學，河北 定州 073000）

在小學各學科中，數學應該是最不被學生所喜歡的學科。特別是隨著年級的增長，數學學習的難度逐步增大，甚至有個別的孩子到了高年級就放棄了對數學的學習。為了避免這種情況的發生，就需要小學數學教師除了具備過硬的專業素養以外，還要摸索適合小學生的教學方法，要調動多種教學手段，以激發學生學習的積極性，開啟學生學習的馬達，誘發學生在數學學習方面的潛能。種種方法中，注重對學生學習興趣的培養是至關重要的。

一、營造自由寬松的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

與小學課程中其它學科更傾向于形象思維不同的是，數學的學習從一開始就具有抽象性，特別是到了小學的高年級階段，數學學習中對抽象思維、推理能力、演繹能力的要求更多，這就給學生的學習帶來了挑戰性，也給教師的教學帶來了一定的挑戰性。學生要面對的挑戰是，教材變難了，不易理解；教師面臨的挑戰則是怎么樣才能把日益變難的知識化繁為簡，化難為易，做到讓學生輕松的理解和運用。要做到這一點不僅需要教師吃透教材，還需要教師了解學生。教師要明白有些孩子數學成績不好，并不是不努力造成的，而是因為他的思維還沒有發展到這個水平。這時，如果教師一味的否定學生，就會給學生灌輸一個“我不行”“我不能”的觀念，以后，這個學生對數學學習就失去興趣了。為了避免學生形成這樣的想法，教師要努力創設一個自由寬松的課堂氛圍，在課堂上，不論學習能力強的孩子，還是學習能力弱的孩子，都能感受到自己被教師理解和尊重。當孩子遇到思維的斷點的時候，教師要有充分的耐心，要給孩子以思考的空間，并要因勢引導，幫助他能夠盡量正確的去理解或者消化所學的知識，要知道，在和諧寬松的氛圍中，學生的潛力才能被更好的挖掘出來。

二、增加動手操作的課堂環節，提高學生的學習能力

在提到如何提高學生的學習能力時，教育學家贊可夫曾經說：“積極的情感、歡樂的情緒能使人精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系。”那么，在小學數學課堂上，增加動手操作的環節，無疑是能使學生形成積極情感的一種有效的方法。例如，在講授“認識三角形”這一單元，教師可以讓學生用卡紙自己制作兩個大小不同的三角形帶到課堂上來，在三角形上讓學生事先寫好字的名字。然后教師把這些三角形都用磁力扣張貼到黑板上，讓學生觀察三角形的形狀，引導學生分析三角形的邊角特點；然后教師張掛上自己事先制作的類型特點鮮明的幾個三角形，作為三角形之家，之后鼓勵每一個學生都走到板前，給自己制作的三角形找一個合適的家。通過這種動手操作的方法，讓學生的情緒一直處于飽滿的狀態，也使學生的思維一直處于活躍的狀態，必然大大地提高課堂教學的效能。

三、注重知識與實際相互聯系，激發學生的學習熱情

知識只有和生活實際相互聯系在一起，才能讓人感受到它的價值。小學數學教師在課堂教學中，可以引導學生把課本中所學的知識帶到生活實際中去。當然，要做到這一點不僅需要教師關注教材，還要關注生活，以敏銳的數學視角去捕捉生活中的數學知識，然后做到融會貫通，合理帶入。例如教師在講授“初步掌握確定物體位置的方法”這一知識點時，可以鼓勵學生繪制簡單的路線圖，每天步行上學的學生可以畫出從自己家到學校的路線，家距離學校較遠的學生可以選擇畫一張從家到附近超市或者公園的路線圖。運用這種方法，就把數學拉到了生活之中，自然而然的激發了學生學習數學的興趣，而且使學生認識到，數學并不是一項孤立的學科，并不是高高在上的空中樓閣，更不是與現實生活脫節的無用的一門知識。

四、開展相關的課堂游戲活動，開拓學生的學習思路

由于小學生的年齡特點，使他們對枯燥的數學知識很難產生濃厚的熱情，如果教師抱著既然如此，我也無能為力的觀點，那么數學課是很難受到學生的歡迎的，更別提效率的提高。可是如果教師換一個思維想想，學生不喜歡枯燥、抽象的知識，但是他們的年齡特點決定了他們愛玩、愛動，如果教師能把游戲引入到課堂中來，就能調動學生學習的熱情，追求新知識的欲望，讓學生分散的注意力集中起來。例如，每一個單元學習之后，教師可以設計一個“作業超市”，教師把作業分成不同的難度，放在“作業自選超市”中出售，讓學生用自己平時積累的小紅花去買作業，完成作業后，教師會按照作業的質量和數量獎勵給學生相應數量的小紅花，這就大大地激發了學生對寫作業的熱情，每個學生都會爭搶著去完成數學作業。

結語

在小學數學教學中，數學教師需要做的，就是先要在課堂上激發學生的學習興趣，有了興趣，教師才能逐漸的把學生引導到鉆研數學的道路上去，才能建立高效課堂，并切實地提高學生自主學習的能力。