對小學作文教學的幾點體會

段紅肖

（河北省保定市唐縣白塔學校，河北 保定 072350）

在小學階段，作文是語文的半壁江山，寫好作文，不僅能夠增強小學生的語言表達能力，而且還能提高小學生的語文能力，對其以后的語文學習具有重要的意義。本文就如何提高小學生的作文教學效率進行了簡要分析，希望對其他教師有所幫助。

一、創造寫作情境，激發學生的寫作興趣

愛因斯坦曾說“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣是最好的教師。當小學生對寫作充滿興趣時，才會積極地參與到課堂學習中來。但在當前的寫作課堂上，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學方法引導學生進行學習，這使得很多小學生認為課堂學習十分無聊，對其不感興趣，久而久之，會使小學生在寫作中出現消極心理甚至厭煩感，這樣的教學情況嚴重阻礙了學生的發展，不能有效地提高學生的習作效率。為激發學生的寫作興趣，教師在教學中可以根據教材內容創造情境，吸引學生的目光，滿足學生的好奇心，調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的寫作水平。以學習《鳥的天堂》這一課為例，首先教師利用多媒體為學生播放各種各樣的小鳥的照片讓學生觀看，并為學生播放群鳥齊鳴的聲音讓學生感受，然后向學生提出“作者一共經過了幾次鳥的天堂，前后有什么樣的變化？”“鳥的天堂是什么意思呢？為什么課文中有的帶了引號，有的沒帶？”“這棵大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？”等問題讓學生分析、交流。最后教師為學生布置寫作任務，讓學生根據這篇課文寫一篇描寫動物的作文。這樣的教學模式不僅能激發學生的寫作興趣，還能提高學生的語文水平，從而提高教師的教學質量。

二、掌握寫作技巧，增強學生的寫作能力

古人曾云：“授之以魚，不如授之以漁。”在小學教學中，無論是學習語文還是其他學科，掌握學習技巧十分重要，當學生掌握大量的寫作技巧時，寫作能力也會隨之上升。但在傳統的寫作教學中，很多教師只是為學生布置教學任務，讓學生自由寫作。這樣的教學模式會讓學生不知道如何下筆，該寫點什么，每次上寫作課，學生都表現得很茫然，寫出來的作文水平比較低，這樣的情況不利于提高學生的寫作技巧，也不能有效地提高學生的寫作水平。為改變這一現狀，教師在作文課堂上應引導學生掌握寫作技巧，為學生重點講解課文中的一些修辭手法，讓學生掌握并學會運用，讓學生在寫作過程中有思路可寫。例如，在學習五年級下冊《彩色的非洲》這一課文時，首先教師根據學生的發展特點將其分成幾個學習小組，讓其在小組內仔細閱讀課文，然后對學生說“閱讀了這篇文章，你能說一說都描寫了哪些景物嗎？文中都用了什么樣的修辭手法？”讓學生進行討論，學生在教師的引導下就教師的問題展開了積極的討論，有的學生說，“大自然中的景物很多，有藍天、驕陽、樹木等”，還有的學生說“作者在描寫花的時候運用了比喻的修辭手法”。最后，教師對學生的回答做出積極的評價，并為學生講解重點語句和修辭手法，讓學生在課堂上進行寫作練習。這樣的教學模式不僅能讓學生掌握寫作手法，而且還能逐步提高學生的寫作能力。

三、注重學生的寫作素材積累

寫作素材是寫作中重要的組成部分，小學生如果不積累豐富的語言，再優秀的學生也不能寫出好的文章來。因此，教師在寫作課堂上要引導學生積累寫作素材。為提高學生的寫作水平，教師可以從以下幾個方面進行指導：（1）教師在上課之前給出學生十分鐘的時間，讓學生閱讀自己喜歡的課文或者文學雜志，增加自身的閱讀量。教師還可以每周抽出兩節課作為學生的閱讀課，讓學生專心閱讀自己喜歡的書，然后讓學生互相交流，這樣學生在閱讀的過程中能夠不斷豐富自己的知識面。（2）教師可以引導學生寫日記，寫日記是積累素材的有效途徑之一。學生可以將自己在學習中遇到的優美詞句摘抄在日記本上，以便日后積累運用。（3）教師引導學生開展豐富的課外活動，像演講比賽、詩歌朗誦、語文趣味知識競賽等，讓學生在活動的過程中，既可以收獲樂趣，還可以豐富自己的語文知識。

四、教師要注重學生的評價工作

總而言之，作文是小學語文教學中的重要組成部分，對學生日后的人生發展具有重要的影響。因此，教師在教學中要注重培養學生的興趣、閱讀積累以及引導學生掌握寫作方法，讓學生在色彩斑斕的世界里提取適合自己的寫作材料，運用到自己的寫作中，從而有效地提高學生的寫作水平。這樣學生才能喜歡寫作，步入一個快樂的寫作天堂，寫作能力也會隨之提升。除此之外，教師在教學中還要不斷豐富自身的理論知識和職業素養，為提高學生的寫作效率進行下一步的探索和創新。