小組合作在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

王新星

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對(duì)于初中生來(lái)說，教師為了更好的開展教育，不僅僅需要教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要將小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸引入到初中語(yǔ)文課堂中，讓初中生可以逐漸喜歡上小組合作學(xué)習(xí)的模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生都可以進(jìn)行文章的閱讀，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的合作，讓學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作面臨的困境

在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作面臨的困境進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是合作學(xué)習(xí)時(shí)小組分組不合理，第二個(gè)方面就是教師對(duì)問題的設(shè)置缺乏針對(duì)性。

（一）合作學(xué)習(xí)時(shí)小組分組不合理

在初中語(yǔ)文課堂中，很多教師還一味采用比較傳統(tǒng)的方式來(lái)教育初中生，導(dǎo)致很多初中生不能更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要注意的一點(diǎn)就是科學(xué)合理的分組是至關(guān)重要的一步，這一步直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂中，很多教師在進(jìn)行小組成員分配的過程中出現(xiàn)了很多問題，而且小組成員搭配不科學(xué)，無(wú)法真正意義上其實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等這類問題，這對(duì)初中生日后的發(fā)展來(lái)說是有非常的影響。

（二）教師對(duì)問題的設(shè)置缺乏針對(duì)性

在初中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)點(diǎn)過程中需要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是很多教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中缺乏針對(duì)性，以至于很多初中生并不知道教師所問的問題是什么意思，找不到問題的答案。要知道小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效主要取決于教師問題設(shè)置是否科學(xué)合理，所以教師只有設(shè)置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好的吸引學(xué)生，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以逐漸意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義。但是從目前的情況中來(lái)看，很多問題設(shè)置的比較隨意，無(wú)法達(dá)到理想的效果[1]。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要教師對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)合理分組，第二個(gè)方面就是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的問題設(shè)置要有一定的針對(duì)性。

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要教師對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)合理分組

在初中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好的開展教學(xué)，就需要在教學(xué)中進(jìn)行合理地分組，讓更多的學(xué)生都可以逐漸感受到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的魅力。教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅可以鍛煉初中生的學(xué)習(xí)能力還可以讓初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)共贏的特點(diǎn)，讓初中生可以在教師的引導(dǎo)下更好的接觸知識(shí)點(diǎn)。要知道，小組合作學(xué)習(xí)的分組與教學(xué)中的分層分組是有一定差別的。所以教師需要找到這其中的差距，這樣才能更好的教育初中生，并讓初中生感受到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)以及測(cè)試中的重要作用[2]。在語(yǔ)文課堂中，教師需要有效開展閱讀教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^閱讀不僅僅可以鍛煉初中生的口語(yǔ)能力還可以讓初中生通過閱讀了解到更多的知識(shí)點(diǎn)，所以說閱讀對(duì)于初中生來(lái)說是非常重要的，教師就需要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《終身作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛迪生》這一課的過程中，教師便可以在課堂中開展閱讀教學(xué)，這樣初中生便可以逐漸感受到閱讀的樂趣，從而更好的進(jìn)行閱讀，讓初中生可以在后更好的發(fā)展。

（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的問題設(shè)置要有一定的針對(duì)性

從現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀課堂中來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間有著非常大的不同點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為基礎(chǔ)，教師講述什么學(xué)生就聽什么，教師不需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法有過多的了解；而小組合作學(xué)習(xí)主要是以教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，有效落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的地位，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上閱讀。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出的一些問題要具有一定的針對(duì)性。教師在提出問題的過程中，需要不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生都可以在教材的基礎(chǔ)上設(shè)置一些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、開放性的、創(chuàng)新性的問題，這樣，學(xué)生能在日后更好的發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀課堂中，教師為了更好的教育初中生就需要找到一種適合初中生的方式，這樣初中生不僅僅可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)還可以有效落實(shí)初中生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，讓教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)本身都是比較有趣的，主要的原因就是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中包含著很多傳統(tǒng)文化，而很多初中生對(duì)傳統(tǒng)文化都比較感興趣。但是還有很多需要理解和背誦的知識(shí)點(diǎn)，所以為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，教師便可以給初中生分成幾個(gè)小組，讓初中生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣，初中生才可以在日后更好的發(fā)展。