新課標下的初中語文教育教學策略探討

張同印

（內蒙古通遼市科爾沁區敖力布皋學校，內蒙古 通遼 028000）

對于初中生來說，教師為了更好開展教學，就需要讓初中生逐漸意識到語文課堂的重要性，同時讓初中生可以更好的學習語文知識點，提高他們的學習成績。很多初中生對于語文知識點都比較感興趣，主要的原因就是語文知識點中包含著很多的歷史和文化，而初中生對歷史文化非常的感興趣，所以自然而然對語文課堂就感興趣。但是很多教師在教學中經常采用比較傳統的教學模式，這些教學模式會降低學生的學習積極性，還會影響學生對于語文課堂的興趣度。針對這種情況，教師就需要轉變傳統的教學模式，在教授學生知識點的基礎上來不斷提高初中生的文化素養，讓初中生可以更好進行語文知識點的學習。

一、現階段初中語文教育教學的發展情況

在新課標的背景下，很多初中教師都逐漸轉變了傳統的教學模式，開始采用適合學生的方式來教育學生。因為在初中語文課堂中，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的領導者，領導學生進行知識點的學習。所以，教師在開展教學的過程中需要以學生為課堂的核心，找到一種適合學生的方式進行講解知識點，從實際的語文教學中來提升學生的語文素養，擴展學生的思維能力。但是在傳統的教學中，還有很多教師采用的教學模式比較陳舊，很多教師在教育學生的時候采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，教師在講臺上針對課本上的知識點進行講解，而學生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，久而久之學生就會降低學習語文知識點的興趣度。而且還有很多教師沒有為學生提供足夠的交流空間，也沒有針對學生的學習特點進行全面分析，這對學生日后的發展有很大的消極影響[1]。

二、新課標下的初中語文教育教學的有效措施

在對新課標下的初中語文教育教學的有效措施進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在語文課堂中需要利用教學情境激發學生興趣，第二個方面就是教師在語文課堂中需要科學引入小組合作學習模式。

（一）教師在語文課堂中需要利用教學情境激發學生興趣

在語文教學中，教師想要更好的教育學生就需要逐漸轉變傳統的教學模式，并通過合理的方式來充分把握好教學重點以及教學難點，這樣教師才能更好的教育學生。而且教師在教學中可以將語文知識點與學生感興趣的點進行巧妙融合，讓學生可以在語文知識點的學習中找到實質性的樂趣，從而有針對性的將其逐漸深入到語文課堂中，這樣才能更好的提升學生的興趣[2]。而且為了提高學生的學習興趣，教師還可以在語文課堂中引進先進的多媒體教學技術，利用圖片、文字、動畫、視頻、聲音等元素為學生構建教學情景。學生只有在教學情境中掌握住了語文知識點，便可以自主在學習的環境中來解決知識點中的各種潛在困難，而且教師使用這種教學模式不僅僅有效鍛煉了學生的學習能力也會進一步提高學生的學習興趣，讓學生可以更好進行語文知識點的學習。例如：在進行學習《林黛玉別父進京都》這一課的時候，教師便可以先讓學生在課下通過自己的方式來搜集與《紅樓夢》相關的知識點，在搜集資料的過程中學生便會對這篇文章有比較深入的了解，在課堂中教師可以讓初中生將自己搜集到的知識點講述出來，從而有效提高學生的學習興趣[3]。

（二）教師在語文課堂中需要科學引入小組合作學習模式

在語文課堂中，教師可以針對初中生的學習特點來引進小組合作學習的模式，讓初中生之間可以更好的進行學習，并相互探討知識點。首先教師需要通過筆試以及口試的方法來了解初中生，然后針對學生的各種成績進行合理的分配，并為小組學生安排相關的學習任務和實踐活動。在學生進行小組合作學習的過程中，每一位學生都可以說出自己的意見，讓成績落后的學生在一起交流，這樣不僅可以提高學生的語文成績還可以有效培養學生的團隊合作意識。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的初中語文課堂中，教師為了更好的教育學生，就需要逐漸轉變傳統的教學模式，通過適合學生的方式來更好的教育學生，這樣學生才能在語文課堂中更好的進行知識點的學習，讓學生可以在語文知識點的學習中感受到語文知識點的獨特魅力。語文這門學科對于學生來說是有非常大的吸引力的，所以教師需要在合理地角度來進行教育初中生，讓初中生可以在教師的引導下更好的學習語文知識點。而且一直以來社會的力量是非常巨大的，所以新課標的深入便可以讓初中生對語文課堂有了不一樣的感觸，語文課堂現階段已經不是單單講述知識點的課堂，而且教師站在學生的角度來進行知識點的講解，從而在學生學習知識點的基礎上來完善學習目標，進一步實現初中語文教育教學策略的轉變和提高。