差異化教學在初中數學教學中的運用分析

占水林

（江西省上饒市鄱陽縣湖城學校，江西 上饒 333100）

初中階段，數學學習難度明顯提高，需要掌握的知識點也增多。在這種情況下，由于學生的個體差異，他們的數學學習水平也會有所不同。在實際的初中數學教學中，教師必須提高學生的整體學習水平，促進全體學生的全面發展，必須正視學生的差異，滿足學生的個性化需求。由此可見，差異教學在初中數學教學中起著重要的作用，需要相關教師的重視和應用。

一、認清差異，制定“差異化”教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和落腳點，對指導和控制教師的教學工作具有重要作用。基于此，作為一名初中數學教師，我們應該充分尊重和認識學生的主要差異。在此基礎上，制定“差異化”教學目標，使每個學生都能享有平等的學習機會。這不僅是數學教學的應有之義，也是促進學生全面發展和提高學生核心素養的必然要求。

以一次函數的教學為例，我根據學生以往的學習水平，將學生分為A、B、C三個層次，并針對不同層次的學生設置“差異化”教學。目的。C級學生：能理解基本函數的概念和意義；能畫出具體的主函數圖像；能根據一些簡單實際問題的情況確定主函數和比例函數的解析式；B級學生：能獨立探索和理解單調性和特殊性。三種理解函數關系的表達方法，可以使A級學生在掌握上述知識的基礎上，運用數與形的組合來分析和解決問題。他們應該能夠使用基本功能來解決一些更復雜的現實問題。這樣，通過設定“差異化”的教學目標，可以在課堂教學過程中做到“合理有據”，有利于提高數學教學的實效性和針對性。

二、全面提高教師教學水平

初中數學差異化教學的意義在于提高教師的整體教學水平。提高教師教學水平，一方面要落實教學管理機制，優化教師學歷；另一方面要積極參與各項科研活動，提高教師教學水平。隨著我國中青年教師比例的不斷提高，教師隊伍也日趨年輕化。雖然大多數年輕教師都有高等教育背景，但他們的教學經驗還不夠。他們的教學方法和方法與許多老教師有一定的差距。為了彌補這一差距，青年教師要努力提高教學水平，向有經驗的教師適度學習，優秀的老教師要有豐富的教學經驗和知識。老教師可以引導新教師更快地成長，少走彎路。節省大量寶貴時間，提高教學水平，積累豐富的教學經驗。

三、學生差異教學

學生是一切教學活動的主體。因此，在初中數學教學中，教師首先要根據學生的具體情況，實施差異教學法。因為每個學生的成長環境不同，每個人的素質、基本能力和個性都會產生更多的差異。在這種顯著的教學差異中，學生呈現出個性發展的趨勢。因此，教師需要積極了解和掌握學生的基本情況，然后詳細開展教學活動，根據學生的基本情況，開展不同的教學方法，使學生能夠充分發揮自己的主動性，全面促進學生的全面發展，這樣的學生才能取得共同而有效的進步。

在勾股定理的教學中，教師應引導學生操作和討論畢達哥拉斯定理的一致性，以加深學生對畢達哥拉斯定理的掌握，使學生更容易識別。在動手操作的實踐中，學生之間的差異也會得到清晰的體現。在這種情況下，教師應選擇不同的教學方法，使學生滲透性差、操作能力差的學生陷入數據極端，而滲透性強、操作能力強的學生可以根據數據的變化要求他們找出規律，參與思維的發展。

四、教學的整體考慮與差異

在課堂教學過程中，教師應以中學生為基礎，兼顧優秀生和基礎生，充分調動各類學生的積極性，避免學習知識多消化不掉和教學的知識滿足不了學生對知識渴求的問題。教學方法應遵循由淺入深、循序漸進的策略。不要追求太深、太難，要努力讓學生理解。比如學習畢達哥拉斯定理，一方面要通過實踐和經驗掌握畢達哥拉斯定理的證明過程，學習簡單的幾何計算；另一方面要加強對學生基本定理的記憶。另一方面，要形成對優秀學生的“數字組合”和“特殊到一般”的思維。在課堂提問中，教師要把簡單的問題留給基礎生，把邏輯拓展的問題留給優等生。讓每個學生體驗成功，讓每個學生感受進步，這是差異教學的本質。

五、教學評價中的差異

在以往的教學實踐模式中，教師往往把成績作為評價學生的唯一標準。這種評價標準過于枯燥，容易影響學生的積極性和主動性。因此，教師在不同的教學方法中也應采用不同的教學評價。除了數學成績，教師還可以綜合考慮學生的知識、有效進步、論文寫作等方面，積極促進學生的學習，提高學生的學習積極性和學習積極性，從而提高學生的學習積極性。

比如，在《反比例函數》的教學中，可以充分掌握日常教學中的難度和沉著程度，表現優秀的學生越能回答疑難問題，表現一般的學生能回答更多的基本問題。善于發現學生的優點，表揚和鼓勵他們。如果學生有很多問題，老師也可以用隱藏的方法指出學生的問題。

結束語：

綜上所述，在數學教學實踐中存在的問題，學習優秀的教學經驗，使差異教學在初中數學教學中發揮得最為透徹，可以大大提高每個學生的數學學習能力和成績，促進師生和諧的關系。收集師生之間、學生與學生之間的情感，引導學生學習初中數學，激發學生的熱情感，創新思維，提高綜合能力，在課堂上學習，在課堂上快樂。