小學語文習作教學創新與發展探析

任曉莉

（江西省贛州市定南縣第四小學，江西 贛州 341900）

習作是每個小學生在小學語文學習中都需要掌握的。在習作中，它能有效地提高學生的語言應用能力，激發學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師也應在作文教學中進行改革，以提高教學效率。

一、創造良好教學氛圍，培養的想象力

在傳統的小學語文作文教學中，教師通常根據教材的要求設置一些固定主題的作文，讓學生根據設定的情境進行習作。這種教學方法讓學生寫同一篇作文，極大地阻礙了學生的想象力，而且很多小學生都不愿意寫。在新課改形勢下，教師應改變作文教學方法，設置一些學生可以自由發揮的作文題目。比如，在高考中引入命題作文，鼓勵學生自由發揮，根據自己的想象和愛好習作。教師可以通過改變教學方法和命題方法，為學生創造良好的想象空間，使學生在語文作文習作中充分發揮想象力，極大地激發學生的習作熱情，鼓勵學生寫出自己的真實想法。

二、注重閱讀促進習作，引導學生在文本分析中模仿習作

習作閱讀主要是指在語文閱讀教學過程中，教師依靠課文引導學生分析重點句子，感知文章所包含的思想感情，從而提高學生在模仿實踐中的習作能力。在實際的小學語文教學中，閱讀教學的有效性對提高學生的習作能力起著重要的作用。針對四年級學生生活經驗不足、自我認知能力弱的現狀，教師可以在閱讀教學中找到閱讀與習作的契合點，引導學生在閱讀教學中模仿習作，尋找習作思路。

首先，教師可以根據教學需要，引導學生模仿、借鑒文本表達方法或習作技巧，開展模仿性習作訓練。例如，在《頤和園》的教學中，教師可以引導學生掌握課文的習作方法，并將其中最令人印象深刻的一個景點寫下來，他們都是在掌握方法的基礎上，按照場景的特征順序進入的；其次，教師還可以學習文章中關鍵句子的修辭表達。例如，在《觀潮》的教學中，我們關注的是“最近，只有白浪翻過，形成了超過兩個長度和高度的水墻”。當潮水越來越近的時候，就像成千上萬的白馬在一起奔跑；就像山崩的聲音。教師可以要求學生分析句子的語言特點和修辭，并根據句子寫出句子，以提高學生的語言能力。

三、加強教學的有效性和準確性，注重靈活性

根據課程標準的教學目標，小學習題的學習內容主要包括文獻性、想象性和應用性練習。這些練習既有聯系又有區別。因此，在體育教學中打破常規，因材施教，將更有效地提高小學生的鍛煉水平和能力。本文以實踐教學為例進行分析。

習作實踐教學既要求誠實，又要求高雅。教師的作用是引導學生循序漸進地追求誠實和優雅，而不是把學生的習題分成不同的等級。首先，創建一個真實的場景，讓學生可以記錄事實，模擬或還原具有不同功能和目的的真實活動。其次，要教會學生觀察、思考、表達，使他們善于記錄事實。觀察是人們理解事物的重要方式。觀察到的材料由大腦處理和組織，經過仔細構思，并通過交流和獨立實踐來表達。三者有機地結合在學生的認知學習活動中。最后，鼓勵學生講真話、畫真話、記真話。引導學生關注生活，關注現實，關注自我，關注真誠，關注他人，關注自然，體驗實踐的真正樂趣。

四、引導學生觀察和思考

對于現在的學生來說，他們的觀察能力有待提高，所以他們在習作時總是感到無語，或者在習作時無法把握主題，所以老師應該積極引導學生仔細觀察和深入思考。比如，老師首先可以了解學生的實際情況，比如花和小動物，他很感興趣，這些花是什么形狀的，花是什么顏色的，有什么區別，不澆水，澆水什么顏色的小動物他們有什么習慣，他們是如何與普通動物相處的，有的學生會回答，有的學生不會回答，但之后，老師可以要求學生把這些問題拿回去，仔細觀察并記錄下來，形成自己的作文。從學生熟悉的事物出發，逐步引導學生觀察的范圍，拓展身邊的人和事，思考和推理，以發掘有價值的材料，引導學生養成觀察、思考和記錄的良好習慣，逐步提高學生的習作能力。

五、利用多媒體創設教學情境

情境教學法是一種非常有效的小學生教學方法。將信息技術引入小學語文作文課堂，為小學語文作文教學的發展提供基礎技術。在教學中，教師可以根據學生的習作和內容為他們創造特定的情境。研究表明，客觀的教學環境對兒童思維具有重要意義。它不僅能有效地調動學生的情感，而且能培養學生的邏輯思維。根據現狀，學生會思考現狀與一些單詞和句子的關系，提高學生的創新能力。

在教學中，可以以小學生的身心特點為出發點，運用圖片、視頻等手段為學生提供聲音和動畫，并根據不同類型的習作方向為學生創造不同的情境，使他們能夠運用觀察和思考。教師可以根據現狀引導學生發展創造性思維，將習作內容與自己的生活經歷有效結合起來，讓學生“有話可說”。同時，為了更好地實現“面向整體”的目標，教師可以采用分層教學的方法，讓學生設定自己的習作目標，然后讓學生自我識別、自我修改，從而有效地提高學生的習作能力。提高小學語文習作教學效率。

結束語：

綜上所述，習作能力的培養是小學語文教學任務的重要組成部分。習作中最重要的是運用真實的感情以及最好的生活材料進行習作創作。因此，要提高學生的習作能力，首先要讓他們在日常生活中找到習作的樂趣，然后給予他們強有力的指導。這將有助于提高學生的習作能力。這是一條很長的路要走，習作的路仍然很長。要想達到較高的習作水平，需要師生的共同努力。