培養高中數學核心素養的策略分析

曹志華

（湖南省郴州市安仁縣第一中學，湖南 郴州 423600）

在新課改背景下，實踐證實，只有以培養學生數學核心素，提升學生的數學能力才是教學行之有效的策略，對學生有強烈的針對性，能夠幫助學生更好的理解數學是教學的基礎方向。

一、高中數學教學問題分析

（一）教學設計思路因素

一些教師為了培養學生的邏輯思維能力和解題能力，采用了“題海戰術”，而該策略可能會加重學生的學習負擔，導致學生不能透徹理解某一數學理論，偏離了素質教育的根本。同時，學生對基本概念了解不透徹，可能會引發進行練習訓練的過程中不能透徹了解某一數學概念，使數學教學內容的過于繁瑣，提升了數學學習的困難度。

（二）學生個人因素

諸多教師在數學課堂教學中任使用傳統宣講式教學模式，此類教學模式會導致學生對理論教學的理解效率不高，使學生無法全面接受新時期的數學思想。例如某些數學思想過于陳舊，且學生個人對于數學理論掌握度、拿捏不夠系統，個人學習積極性不高，導致學生出嚴重的畏懼心理，如對高中立體幾何、函數、圓錐曲線等方面內容產生畏懼，不僅不利于學生個人理解，還會讓學生喪失自主探究的信心。

二、高中數學核心素養培養策略

（一）培養學生邏輯能力，為學生提供充足思考空間

重視對學生數學邏輯思維能力的開發與培養，有利于提升學生的數學能力。由此，教師需采用探究式教學方法要求學生對某一具體問題進行思考，加深學生對數學理論的理解。在探究式教學開展過程中，教師也需改善傳統教學方式，引導學生對所有數學理論進行探究，幫助學生掌握基本數學學習方法同時，教師也應當注意圍繞“生活”進行教學探究。使數學探知方法與學生的實際生活進行融合，促使學生能夠以生活的角度對各類問題進行探究。通過構建合理的學習空間，有利于培養學生的數學邏輯思維能力。

例如人教版《等差數列》的教學中，首先教師需講述等差數列的基本含義，包括等差數列與前n項和的關系，通過講述等差數據的基本內涵，促使學生能夠初識等差數列的邏輯關系。此時，教師還可以通過采用易錯項題型對等差數列的內容進行分析，全面開發了學生的思維能力。

（二）高中數學課堂習題教學中引入“導學案”的實施

新課改要求教師需要在課堂教學中對學生的應用能力、自主探究能力、合作能力等進行培養，而“導學案”教學就能夠滿足這些綜合能力的培養需求。在利用導學案展開習題教學時，教師可以提前進行導學案的發放，讓學生獨立或以小組為單位進行解題與探索，完成對學生自主探究能力以及合作學習能力的培養。當學生的完成思考后，可以安排學生對思考結果進行展示與分享，增強師生、生生之間的課堂互動。在學生分享思考結果時，教師要結合其得出的結論內容進行指導，及時糾正學生思考中出現的錯誤，并指導學生對相關問題類型以及解題思路進行總結。

在這樣的方式下，課堂教學效率明顯提升，學生的綜合能力也得到了有效的培養。另外，在預習教學中，導學案也發揮出較高的優勢。教師在課前通過發放導學案，能夠讓學生依照導學案的邏輯完成知識的預習，充分調動了學生在學習中的主動性。在課堂教學中，教師可以根據學生填寫導學案的實際情況，對存疑處進行重點講解。學生通過導學案的填寫，實現了自主探究能力、思維能力等的提升，促進了學生全面發展。

（三）創設教學情境，培養學生抽象思維

優化傳統教學方法并基于新課程要求進行實踐創新，有利于培養學生的抽象思維意識。在此過程中，教師需結創設合理的教學情境，引導學生在教學情境中進行數學體驗和數學理解，幫助學生養成自主思維的意識，有利于健全學生的抽象思維能力。由此，教師需對高中數學理論進行自主探索，結合不同數學定義進行分析與探知理解，促使學生能全面掌握練習思路。同時，教學情境創設過程中，教師也應當采用多元化的教學思路，讓學生利用多媒體設備對某一問題進行探知，并根據實際教學模式進行認知，提升學生的主觀能動性。

（四）重視數學語言教學，培養學生學科精神

培養學生掌握完善的數學語言規范，并基于各類語言內容進行匯總，有利于規范學生的數學語言能力和思維能力。由此，教師需采用科學的培育形式對學生進行組織教育，結合嚴謹的、規范的學習思路對不同數學問題進行探索，進而提升學生的主觀能動性。由此，教師需引導學生逐漸掌握較好的學習習慣，認知到規范性語言表示方法和語言運用規則的內容，提升學生的學科素養和學科精神。

例如人教版《必要條件》的教學中，首先教師需對充分條件和必要條件的內容進行整合，并在此基礎中掌握“∈、[]、{}”等符號的使用規則，同時并根據這些符號的基本用法進行探究。此時，教師需注意講述“因為、所以、解之得、易證、假設”等解題連接詞的用法，分析哪些詞匯在實際解題過程中是不規范的，并要求學生通過相應練習，掌握該數學語言的運用規范。此外，教師需引導學生進行適量練習，切不可采用“題海戰術”，同時根據練習內容掌握良好的學習習慣，幫助學生快速構建較好的數學邏輯思想。

最后，教師需要借助“互聯網”交流平臺，并根據學生的實際情況，推廣相應數學學習內容，促使學生能夠在該教學模式中進行思考認知和思考探索。同時，教師也需轉變傳統教學思路，要求學生以自學的方式進行探究，充分調動學生的學習積極性。

三、結語

高中數學教學要有著強烈的針對性，能夠幫助學生更好的理解教學內容，在概念教學、習題教學以及預習教學中，通過使用多元的教學手段和方法教學，不但提升了課堂教學的效率，也培養現學生自主探究能力、合作學習能力、應用能力等綜合能力，推動了學生更好的發展。