淺析高中數學教學過程中存在的問題及對策

張曉斌

（重慶市江津中學校，重慶 江津 402260）

當前，高中數學教學現狀不容樂觀，一方面教師在教學觀念以及教學手段上存在一定的問題，這導致教學課堂沉悶嚴肅，學生處在被動學習的教學位置，很難發揮主觀能動性，學習積極性很低，很難自主參與到數學學習中去，教學質量不高。另一方面，數學具有很大的抽象性，且計算量很大，學生很難通過數學學習找到自信，自然，學習興趣不高，沒有了興趣的指引，學生很難在課后展開自主學習，教學效果也會大打折扣。基于上述兩方面的問題，教師要找到癥結所在，采取針對性的舉措，力求從根本上解決現存問題，給學生帶來更好的教學體驗，同時遵循新課改的要求，促進學生的全面發展。

一、高中數學教學中存在的一系列問題分析

（一）學生的學習效率不高，積極性不強

高中數學的理論知識具有很強的抽象性，如若學生沒有很好的理解能力，往往掌握起來就有一定的難度，另外，在應用題的解答部分，又存在邏輯性強，計算量大等特點，對于基礎比較薄弱的學生來說，他們即便是想要深入學習也力不從心，學習效率很低，成績難以得到提升，長期處于這種學習狀態，學生慢慢的就會失去信心，逐漸喪失對數學學習的熱情，興趣不高，沒有興趣這個基礎，學生往往不會投入太多的時間和精力，學習效率低下是可想而知的。

（二）沒有將學生放在教學主體地位，忽視了學生的能力培養

不少教師仍然秉持陳舊的教學觀念，將學生數學成績的提升放在首位，這與當前新課改的要求不符，且大多數教師展開的講授型課堂，學生處在被動接受的位置，甚至有可能還是被迫學習，產生厭學心理。另外，純粹依靠教師的講解，學生大多都是等待教師給出答案，自主思考的意識缺乏，還可能形成依賴思想，越來越傾向于教師的講解，而不進行自主練習，這對數學學習來說是極為不利的，不僅如此，學生也很難展開自主學習，缺少了這個過程，學生多方面的能力都難以得到培養，與當前社會對人才的需求不符。

（三）忽視了學生的能力差異

由于高中數學本身具有的特點，即難度大、計算量多等，導致不同學生的吸收接受程度不同，對教師講解的內容也不能完全掌握，這是由于不同學生的能力存在一定的差異，教師展開統一的數學教學，很難滿足不同水平學生的能力要求，這也是阻礙數學教學高效開展的重要原因之一。對于基礎薄弱的學生來說，他們很難理解教師教學的內容，久而久之，會逐漸打擊他們的自信心，降低學生的學習熱情，甚至還可能讓他們產生厭學心理，后果十分嚴重，教師要引起重視，采取有效舉措，根據學生的能力水平來確定教學內容，以求減小兩極分化，促進所有學生數學能力的提升。

二、有效解決當前問題的有效策略

（一）開展多媒體教學，豐富數學課堂形式，有效培養學生學習興趣

多媒體的應用能夠優化課程結構，降低數學教學的難度，有效增強學生的學習自信，促進學生學習興趣的培養。一方面，多媒體在教學內容的展現上更加的生動形象，能夠將枯燥抽象的數學知識轉化為有趣的教學視頻，以畫面的形式呈現在學生面前，學生能夠更加直觀的感知數學知識，掌握更加熟練，且多媒體從視聽兩方面刺激學生的感官，加強了教學內容的趣味性和多樣性，延伸了數學較知識，加深了數學教學的深度和難度，對學生能力的提升發揮著很大的作用。另外，教師也可以以課外知識為切入點，由易到難，由簡到繁的展開課本知識的講解，給學生一定的適應和緩沖的空間，使他們以更好的學習狀態加入到課程學習中來，教學效果更加顯著。另一方面，多媒體能夠簡化課程知識，優化課程體系，將零散繁雜的知識以結構框架的形式展現出來，學生更易抓住學習重點，進行針對性學習，學習效率有效提升，教學效果有效加強。不過，要保證數學教學的高效開展，教師要遵循一定的原則，確保多媒體的合理運用，由此，才能夠最大程度地發揮多媒體的作用，有效培養學生的學習興趣，引導學生自主參與到課程學習中來，加強教學效果。

（二）遵循以生為本的教學原則，強化學生的能力培養

教師要革新教學手段，改變傳統的人才培養戰略，遵循以生為本的教學原則，在教學課堂中多以學生的能力培養為主，有助于學生今后發展。就以我的教學經驗為例，我認為，合作交流教學、提問教學、情景教學等模式是現今課程中比較常見且效果較好的教學手段，能夠有效發揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習意識的培養，并能不斷的通過自主學習過程，加強學生自主學習能力，獨立思考能力，實踐應用等能力的提升。就以提問教學的開展為例，教師要創設一些啟發性較強，趣味性較高的數學問題，并引導學生自主參與進來，在探索答案的過程中展開自主思考，進行有效學習。當然，為了確保提問教學的高效開展，教師還要積極參與進去，及時為學生解疑答惑，并對他們的學習方向與學習方法做出正確的指導，加強自主學習效果。另外，教師還可以采取階梯式的難度增強模式，逐漸加深提問問題的難度，促使學生在探尋解決方法與對策的過程中，培養并提升創新能力，這是新課改背景下，數學教學對學生提出的新要求。

（三）正視學生的能力差異，開展分層教學

教師要正視學生的能力差異，改變傳統統一式的教學方法，輔助分層教學，有效減小兩極分化嚴重的數學教學現狀，以求促進所有學生能力的提升。首先，教師要對學生做出合理的分層，全方面的考慮學生的數學成績、綜合能力、性格特點、個人意愿等，以求學生被分到恰當的層次。其次，教師要根據不同層次學生的能力水平制定不同教學目標、教學內容、課后作業等，確保學生都能夠理解掌握教學內容，并通過數學學習找回自信，增強學習的積極性。最后，教師還要根據學生一段時間的學習效果對分層做出調整，促使學生能夠有效提升綜合能力。

綜上所述，教師要從實際出發，根據學生的能力水平和心理需求，采取針對性的舉措，解決當前問題，有效增強教學效果，促進所有學生能力的提升。