高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性

李桂芳

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620000）

當(dāng)前的應(yīng)用文教學(xué)形勢不容樂觀。很多高校的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生的不重視，學(xué)生在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間和精力不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。出現(xiàn)這種教學(xué)狀況的主要原因在于很多的學(xué)校和教師都沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文學(xué)習(xí)帶來的積極作用，故而，在課時(shí)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠合理，教學(xué)質(zhì)量不高是肯定的。作為一名高校教師，我們要更新教學(xué)理念，長期并有效的向?qū)W生傳達(dá)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的積極作用，促使學(xué)生自主加入到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。有了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果得以加強(qiáng)是可以快速實(shí)現(xiàn)的。接下來，本文將結(jié)合高校學(xué)生的心理需求和應(yīng)用文自身的特點(diǎn)，給出幾點(diǎn)能夠有效加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)有效性的教學(xué)辦法，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠更快的融入到社會(huì)中去。

一、立足于應(yīng)用文的基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升

應(yīng)用文是當(dāng)前社會(huì)上應(yīng)用最多且最廣泛的一種文體，它包含的內(nèi)容很多，有黨政公文，事務(wù)文書，司法文書，財(cái)經(jīng)文書，商貿(mào)文書，科技文書等，滲透于社會(huì)中的各個(gè)職業(yè)中，從應(yīng)用文內(nèi)容涉獵的廣泛性可以得知，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作是發(fā)揮著巨大作用的，故而，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作是必須的，那如何來加強(qiáng)并確保教學(xué)質(zhì)量具有一定的有效性呢？這就需要立足于應(yīng)用文本身具有的一些特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用文寫作技能的扎實(shí)與提升。從當(dāng)前的教學(xué)體系來看，應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容存在專業(yè)性強(qiáng)，語言規(guī)范，格式明確等特點(diǎn)，學(xué)生必須按照給定的文體形式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，唯有如此，才能夠確保應(yīng)用文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。就以索賠書的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生必須要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，明確索賠書的格式，方能夠?qū)⑦@個(gè)文體準(zhǔn)確的表達(dá)出來。首先是要確定書寫內(nèi)容，包括標(biāo)題，收文單位，正文，結(jié)語，附件，落款等，其次，在內(nèi)容的書寫上，要做到語句通暢，表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，最后，還要對(duì)這個(gè)文書進(jìn)行反復(fù)多遍的檢查，確保其準(zhǔn)確性。當(dāng)然，這個(gè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)難免枯燥，極易引發(fā)學(xué)生的煩躁心理，教師要對(duì)這種教學(xué)狀況有一個(gè)預(yù)判，不斷的在教學(xué)形式和課程內(nèi)容上做出創(chuàng)新，以求將課堂氛圍帶動(dòng)起來，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣為基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

正所謂“光說不練假把式”，僅僅聽從教師的講解而不進(jìn)行實(shí)際的操作演練，想要快速地提高應(yīng)用文寫作方面的能力是很難的，學(xué)生要明確這一點(diǎn)，在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)練習(xí)，以求通過“量變引起質(zhì)變”，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。不過，從當(dāng)前的研究結(jié)果表明，很少的高校學(xué)生會(huì)自發(fā)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，他們更多的將時(shí)間花在了娛樂與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，教師要明確學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)的時(shí)間充分運(yùn)用起來，以求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。比如，課后作業(yè)的布置就是一項(xiàng)有效的解決途徑。經(jīng)過一堂課堂的學(xué)習(xí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在相互探討的教學(xué)氛圍下完成練習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生的理解記憶，在掌握運(yùn)用上更加熟練靈活，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，一舉兩得。另外，教師還要設(shè)置與學(xué)生能力相符的課后作業(yè)，強(qiáng)制性的要求學(xué)生在應(yīng)用文寫作中投入更多的時(shí)間和精力，長此以往，能夠取得頗為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文的文體很多，除了生活中經(jīng)常用到的日常文書外，還包括司法方面的，財(cái)政方面的，科技方面的，如若讓不同專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅在掌握方面存在一定的問題，而且在今后的學(xué)習(xí)工作中也很少用到，采用這種教學(xué)形式無疑有點(diǎn)浪費(fèi)課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不利。針對(duì)這個(gè)方面，教師可以遵循因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生所需的技能，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，由此，學(xué)生的綜合能力能夠得到極大的提高。比如，對(duì)于學(xué)生在日常生活中都要用到的日常文書，包括申請書，求職信，感謝信，介紹信，證明信等，教師可以統(tǒng)一教授，而對(duì)于一些專業(yè)性較高的文體類型，教師就可以分層教學(xué)。比如對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，就可以加強(qiáng)財(cái)經(jīng)文書的教學(xué)；對(duì)于司法專業(yè)的學(xué)生來說，教師就可以加強(qiáng)司法文書和黨政公文的教學(xué)。由此，有效強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力，有助于學(xué)生今后更好的融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

四、開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文體是廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活中的，很多的企事業(yè)單位在日常的溝通交流中都是需要用到應(yīng)用文的，針對(duì)應(yīng)用文的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生展開一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過參觀、實(shí)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生去切身體會(huì)應(yīng)用文書的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)重視，在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力和時(shí)間。就以調(diào)查報(bào)告的書寫為例，這個(gè)文體同樣是有一定格式要求的，且包含了某些固定的內(nèi)容，很多企業(yè)在展開投資前都會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后再根據(jù)所得數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告，以一種明晰簡潔的文體方式展現(xiàn)調(diào)查成果，以此來判定這個(gè)投資是否可行，學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)就是要去翻閱實(shí)際的調(diào)查報(bào)告文體，探究實(shí)際的應(yīng)用和在課堂上學(xué)習(xí)的差別，通過這個(gè)方式，進(jìn)一步加深對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。

五、采用靈活的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用文的教學(xué)并不是單憑教師的講解就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的，學(xué)生的主動(dòng)參與至關(guān)重要，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)存在一定的難度，這就需要教師采取適宜的教學(xué)手段，將學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們進(jìn)行自發(fā)的思考，以求在思考中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)用解決能力，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升。從現(xiàn)階段的應(yīng)用形勢來看，互動(dòng)教學(xué)法、提問教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等是較為常用的教學(xué)方法，且教學(xué)效果顯著，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，教師要將這幾種教學(xué)方法合理地運(yùn)用起來，以求實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，教師要根據(jù)應(yīng)用文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平，采取適宜的教學(xué)手段，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。