提高青年教師課堂教學能力之策略

侯周良

（重慶市酉陽縣酉州小學校，重慶 酉陽 409800）

目前，教育事業正處于蓬勃發展的關鍵時期，青年教師的占比正呈現出逐年增加的趨勢，他們可以說是一個矛盾的綜合體。一方面，青年教師在高校學習了系統化的專業知識，且能夠干勁十足地開展教學工作；另一方面，青年教師常常會感到困惑，一直糾結于“如何搞好課堂教學”的問題之上。為此，對于小學數學課堂教學而言，青年教師務必要看清“學生學習是否有效與自身課堂教學能力有關”的本質，并開始試著努力去增強自己的課堂教學能力。

一、認真鉆研并把握教材

青年教師想要讓自己的課堂教學能力得以有效提高，最為基本的就是要把握好“教材”，將教材這一教學資源的作用發揮到極致。當然，青年教師也需清楚明確教材是教學根本依據的事實，將教材當做是確保教學得以順利進行的教學工具，用課程標準來對整個教學過程進行積極引導。

具體而言，在小學數學課堂教學中，青年教師要對課程標準進行全面、充分、深入的把握，以課程標準為主要依據來使用教材，正視自己所掌握“知識”的本質，清楚知道“有知識≠能瀟灑自如地駕馭教材”，需從學科教學系統化的角度出發，對教材進行更為深入的鉆研，不僅要從教材中提取出相關的知識內容，更要賦予教學內容以科學性、合理性、邏輯性。一是，青年教師務必要考慮到教學內容科學性的問題，重點把握好教材中思維能力訓練部分的內容，積極思考應如何引導學生有效進行思維能力訓練的問題，找準教學方法以細化具體的教學步驟，確保學生能夠獲得足夠有效的思想教育引導。二是，青年教師有必要考慮到教學內容合理性的問題，針對學生的實際情況和教學實際來進行更為廣泛的聯系，積極引入生活來進行相關數學問題的巧妙設置，努力做到由易到難、化簡為繁、深入淺出的的教學引導，促使學生更為全面、深入、細致地去進行思考，確保學生更為準確、充分、透徹地理解相關數學知識。三是，青年教師需要對教學內容的邏輯性進行考慮，積極運用科學的思維方法來對教材內容進行持續深入，以清晰的思路來對教材進行更為系統的研究，重點注意教材內容前后聯系的問題，將教材中的知識點進行有機的串聯，促使知識完成系統化轉變，確保學生能夠通過學習更好地形成一套完整的知識體系。

還需要注意的是，在小學數學課堂教學中，青年教師對教材的理解應努力突破局限，不要只形成文字化的顯性材料，還要考慮到不能以文字表現的相關隱性材料，對教材的認識從“狹義”拓展到“廣義”之上，逐漸形成“大教材”的先進教學觀念，凡是能對學生產生積極影響，使學生受到教育、獲得豐富知識的內容，都可以將其看成是教材,讓學生有選擇地知道課本之外的本學科內容，幫助學生進一步拓寬知識面，促使學生的能力得以更好地培養及提升。

這樣，青年教師才能獲得課堂教學能力的有效提高，把握好教材中的要點、難點和重點，以絕對自信的姿態來開展教學工作，在課堂教學中圍繞“要點”來對學生進行引導，抓住時機來向學生突出重點，找準方法來使學生突破難點，從而整個授課過程才會變得更具目的性、指向性和針對性。

二、根據教學目標和內容來選擇教學方法

青年教師要想讓自己的課堂教學能力得以順利提高，最為關鍵的就是要準確定位自己，知道應在課堂教學中扮演“組織者”和“主導者”的角色。也就是說，青年教師要具備一定的課堂教學組織能力，讓課堂教學活動能夠得以更為有序的進行，并注意找準相應的切入點發揮好自身主導作用。

具體而言，在小學數學課堂教學中，青年教師要對教材有較為全面、深入、透徹的分析，綜合考慮學生智力發展、能力培養的相關問題，確立好想要的教學目標，設計好具體的教學內容，積極選擇能夠成功調動學生學習積極性的方法來實施教學。同時，青年教師還要明確“教有法而無定法”的道理，積極運用現代教學理論相關思想來對教學進行指導，以學科特點為相關依據，以學生實際情況為具體考量，對所采用的課堂教學方法進行合理調整及持續優化，試著探索出能夠更體現學科特點以及符合學生認知規律的教學模式。

這樣，青年教師才能獲得課堂教學能力的順利提高，以教材為基礎來進一步豐富教學方法，用更多的教學選擇來開展教學工作，在課堂教學中對學生進行更具個性化的教學引導，從而課堂教學將會變得更為有效且高效。

三、熟練掌握多媒體的運用以輔助教學

青年教師要想讓自己的課堂教學能力得以更好提高，就必須要順應時代發展的潮流，認清多媒體已走入課堂的事實，并對多媒體設備的運用方法予以熟練掌握。

具體而言，在小學數學課堂教學中，青年教師除了沿襲傳統采用“粉筆+黑板”的模式來進行教學之外，還要更為廣泛地運用多媒體設備來進行動態化教學，積極采用圖片、音頻、視頻等載體來將教材內容予以立體化呈現，盡最大努力來為學生構建起一個源自真實且還原真實的教學情境，讓學生的注意力得以集中起來，令學生的學習興趣得到有效激發，使學生的思維開始變得更為活躍，幫助學生獲得更好地視野拓展。

這樣，青年教師才能獲得課堂教學能力的更好提高，既可以根據教材內容的關聯性來進行“化零為整”，對學生進行更為系統化的教學引導；又可以根據學生實際學習需求來進行“化整為零”，引導學生采用“各個擊破”的方式去進行學習，從而整個授課過程才會變得更為流暢。

四、扎實的課堂教學基本功

青年教師要想讓自己的課堂教學能力得以提高，就必須要有較為扎實的課堂教學基本功。也就是說，在小學數學課堂教學中，青年教師要注意對教學語言進行合理把握，對板書進行精心設計，對教學姿態和體態進行準確拿捏，這樣課堂教學效果才能得以更好地烘托。

總之，在小學數學課堂教學中，我們要認清青年教師占比逐年遞增的事實，重點抓好青年教師課堂教學能力的培養，促使課堂教學效果得以有效提升，幫助學生進一步提高學習質量。唯有如此，小學數學課堂將會煥發出新的活力，青年教師才能切實有效地搞好教學，學生的整體素質才能獲得更為全面地提升，最終教育事業將會得以蓬勃發展。