淺談小學語文課堂教學藝術

王賢春

（安順經濟技術開發區洞口流民族學校，貴州 安順 561000）

前言

小學語文教學的過程不應該是刻板單一的讀書練字，而是應該充滿創造力和藝術性的美好體驗。教師應該充分挖掘教材內容中的藝術素材，讓學生獲得愉悅的精神享受。本文就如何在語文課堂上實施藝術性的教學展開簡單探討。

一、授課時導入藝術元素

小學語文課堂是學生開啟文學啟蒙的重要階段，富有藝術感的教學方式不僅能讓學生愛上語文，更能帶動學生全面發展。教師在授課時應該注重導入藝術性的元素，藝術源自于生活，藝術讓文學更有魅力[1]。

例如，講到《翠鳥》這篇課文時，教師可以通過播放相關的多媒體視頻，讓學生對書本文字的內容由靜態轉化為靜態，加深對課文內容的理解和記憶。語文課堂上的教學藝術元素還有很多，這需要教師多與學生溝通，充分了解學生，才能將藝術元素靈活運用于教學中。

二、教師注重語言藝術

提到課堂教學，語言當然必不可少，它是教師向學生傳遞知識的重要介質，教學藝術化離不開教師授課時的語言藝術。考慮小學生的理解能力和審美能力還十分有限，這就要求教師在授課時，語言不僅要通順優美，更要適當的設置一些懸念，多用問句，調動學生主動思考，這樣才能讓學生的注意力高度集中，用心理解教學內容[2]。

例如，在學習《揠苗助長》和《守株待兔》兩則寓言時，教師就可以向學生提問“如果想要讓禾苗長高，需要經常給它除草還是把它拔高？”

“如果想有所收獲，是選擇用勤勞的雙手創造，還是像農夫一樣守著木樁等兔子？”

學生通過思考，會作出“想要禾苗長高，不能拔苗助長!”

“守著木樁等待兔子會餓死的！”

“只有付出才能收獲想要的！”等等回答。這種語言教學方式，不僅讓學生理解了寓言的內容，更領悟了只有靠自己勞動才能有所收獲的人生道理。培養了學生的思考能力的同時，也讓學生的精神境界更上一層樓。

三、以故事的形式吸引學生

在小學語文的課堂上，教師應該以小學生的童心和好奇心為出發點，以故事導入的藝術形式，將學生的注意力牢牢吸引住。故事引入的形式，可以分為兩種，第一種是用與課文相關的故事引入課文；第二個形式就是把課本內容直接以故事形式呈現。下面以第二種方式舉個例子，教師在講授《女媧補天》和《夸父追日》兩篇神話故事時，就可以用講故事的方式，課堂氣氛不死板，學生在輕松活躍的氛圍里同時也學到了知識。所以教師應該充分利用小學生喜歡看故事聽故事的特性，在課堂上多引入故事，或者用講故事的形式授課，可以收到事半功倍的教學效果。

四、合理運用通感藝術

小學生的情感簡單純粹，天真無邪，所以教師可以在課堂教學時結合通感藝術，讓學生通過其他感官的體驗，增強感情和對其他客觀事物的認知。通過味覺，嗅覺，觸覺，聽覺，視覺讓感官相互交流，得到深度的理解和體驗。如果課本中的藝術素材存在于生活中，可以讓學生走出教室，去室外親生體會。

講花的時候不妨讓學生去聞聞花香，講到風的時候就讓學生去吹吹風，講到食物的時候，就讓學生去品嘗。對書本內容的理解也不要局限在閱讀和講解，可以通過多媒體視頻播放，音樂播放等方式，將通感藝術合理運用，讓課文內容和視頻畫面，音樂的旋律相結合，使學生把知識和感官融匯貫通，由此及彼，舉一反三[3]。

五、新舊知識相結合易于理解

基于小學生對知識記憶不牢的特性，教師應該注意在課堂教學時對教學內容承上啟下，這也是一門重要的課堂教學藝術。在講新知識的時候，可以適當的回顧一下舊知識，起到加深記憶溫故知新的作用。這就需要教師在新舊知識兩者之間找到相關聯的地方，課文的題材相近、或者課文人物背景相似等等元素，都可以作為新舊知識連接的紐帶。

例如，在學習新的古詩《獨坐敬亭山》之前，教師就可以帶學生回顧之前學過的古詩《題西林壁》或《游山西村》，讓學生復習以前學過的古詩，可以起到引領學生進入古文氛圍的作用，這樣學生在接觸新詩時就不會感覺突兀和陌生了。

在語文課堂熟練運用“新舊知識結合”這項教學藝術，逐漸豐富學生的語文知識，讓學生養成全面發展全面記憶的學習習慣，讓學生的學習能力得到鍛煉，便于以后開展新的學科時，不會出現“熊瞎子掰玉米，掰一棒丟一棒”的情況。

六、巧妙介紹文章背景

教師在教學過程中，可以通過介紹文章背景的教學方式，巧妙的引出文章內容。小學生年齡小，見聞和理解能力都還不足，有些課文的內容和日常生活沒有關聯，使學生感覺抽象陌生，無的放矢。教師可以通過語言，視頻，或者畫冊介紹課文作者創作的背景，或者課文內容的故事背景，讓學生知曉作者創作時想要傳遞的信息和表達的情感，增長學生多方面的理解，學到知識的同時也增強了理解能力和放散思維，對以后文學鑒賞水平的提高很有幫助。

七、教師注重板書藝術性

板書是教師教學時最直觀地教學方式，也是極具創造力和藝術性的方式。板書的優劣可以直接影響學生的學習效果，這考驗了教師的基礎能力和創新能力。教師在書寫板書的時候一定要工整優美，讓學生看清看懂一目了然，如果字跡潦草，學生辨認模糊，還何談學習知識呢？工整的板書同時也是教師的一種言傳身教，培養學生從小養成書寫工整的習慣。板書的格式也要整潔合理，合理的布局方便學生的閱讀和理解。在合理的布局中適當追求創新，可以考慮板書和簡易的板圖相結合的方式，讓板書內容更具趣味性，調動學生在課堂的積極性，對小學生注意力的集中也很有幫助。

總結

綜上所述，在小學語文課堂的教學中，將教學藝術化是每個教師肩負的使命，只要在探索和創新的道路上不斷前行，才能把藝術完美運用到課堂，讓每節課都富有創造力和感染力，讓每個學生都體驗到獲取知識的快樂，從而達到小學生素質全面發展的目標。