信息技術在小學作文教學中的應用

崔妍

（河北省唐縣都亭中心李家莊學校，河北 唐縣 072350）

一、小學作文教學的特征與需求

首先，在傳統的教學過程中，往往都是教師在講臺上進行講解，學生在底下進行抄寫，這種枯燥的模式不僅使教師的教學效率低下，也對學生的能力培養產生了阻礙。因此，教師應當讓學生多進行有意義的實踐練習，如教師應當充分利用小學生形象思維能力較強這一點，將生字用創設情境的方式進行教學，使學生能夠對學習生字產生濃厚的興趣。

其次，興趣是最好的老師。教師在進行作文教學時應當避免在字數、文體上進行過高要求，以免扼殺學生對寫作的興趣。教師應當給學生創造放松的學習環境，使學生的思維能夠得到開發，更好的發揮課堂主體的作用。因此，教師應當主動“放手”，讓學生對寫作題材、圖片等資料進行自主的思考。讓興趣來支配學習。鑒于小學生愛玩的天性，此時的教師應當充當監督的角色，適當的維護課堂紀律，讓學生的討論集中在課堂內容上。

再次，生活是作文創作的源泉。藝術源于生活，美好的文章創作總是基于對生活的體驗之上。因此，要求教師應當讓學生能夠在有條件的情況下多組織課余活動，使學生都能夠從社會實踐中得到體會與感悟，從中積累寫作的素材。

二、信息技術在小學作文教學的應用

在傳統的作文教學過程中，教師往往按照教科書進行指導，使學生進行審題、閱讀范文、思考、寫作等相關環節。信息技術與小學作文教學進行整合之后，教師教學的課堂模式進行了多樣化趨勢的轉變。信息技術在小學作文教學中的應用主要表現在以下幾點：

（一）信息資源的海量化豐富了教師的教學素材

當前社會處于信息化飛速發展的社會，人們對網絡的應用越來越廣泛，因此，教師也可以通過網絡在教學方面進行提高。網絡的信息量較為龐大，它不僅能夠使人們的生活更加便利，還可以給教師提供大量的教學素材，使教師能夠通過網絡的學習，設計更加靈活的教學方案，通過對網絡信息的整理，教師可以運用多種教學模式對學生進行教學，使學生學習生字生詞更加輕松。另外，教師還可以通過網絡搜索，使學生能夠閱讀到更多優秀的作文，使學生在學習的同時陶冶情操，增加閱讀量，并進一步提高寫作水平。比如描寫自然景色的作文，由于學生的生活 觀察能力較弱，他們往往對生活內容熟視無睹，導致寫作文時沒什么可寫的。那么老師可以利用多媒體技術，將自然界中的變化呈現出來，給學生展示直觀和形象的景色，讓學生通過多媒體的觀看，喚起學生內心中的生活記憶。春天的景色、夏天的景色、秋天的景色、冬天的景色，都可以形象生動地呈現在學生面前。

（二）多媒體的有效組合使課堂教學策略靈活化

在教師進行教學設計時，可以充分利用當下先進的信息技術，將多媒體引進課堂，使學生能夠有豐富的情感體驗。教師可以通過播放圖片、影片、音樂等方式陶冶學生的情操，并將學生引入寫作題目中，激發學生的寫作情緒。教師也可以通過教學情境的創設，在課堂上安排游戲、表演等方式，使學生在實踐中切身感受，并有所體會，這樣不僅豐富了學生的體驗，也激發了學生對學習的興趣。為學生營造一個寫作的氛圍，也是提高作文教學的手段。在課堂上，通過多媒體技術將生活中的內容文學化地呈現給學生，為學生的作文寫作提供必要的場景和寫作素材，提高學生的作文能力。

（三）信息技術使學生成為課堂主體

教師通過對信息技術手段的利用，將圖片或者故事轉化為動畫的形式進行講解，改變了以往傳統的教學模式，避免了學生對題目一知半解的情況出現，使學生能夠對課堂內容更加有興趣，并能夠從中體會動畫中所傳達的情感，從而激發學生寫作的潛力，使學生的思維更加靈活，讓學生成為課堂的主體，提高學生對學習的主動性、積極性和參與性，使課堂氣氛更加活躍。

（四）信息技術對師生之間、生生之間的交流提供了新途徑

傳統的師生之間、生生之間的交流僅靠面對面的方式，彼此之間可以通過語言、肢體、表情進行輔助表達。隨著信息技術的不斷發展，師生之間、生生之間的交流更加方便。小學生在家完成作業之后還可以通過網絡向教師索要學習資料，教師還可以通過網絡給學生答疑解惑，學生與學生之間也可以進行討論與交流。信息技術給師生創造了更好的溝通平臺。

總而言之，信息技術的發展帶動了小學作文教學的發展，信息技術與小學作文教學的整合，不僅優化了教學資源，還充分體現了以學生為課堂主體的新型教學模式，更加響應了新課程理念的號召，使學生從小就培養信息技術的專業素養和能力。